Ричард Нисбетт: Что такое интеллект и как его развивать. Роль образования и традиций

Сторонники наследственной теории утверждают, что поскольку IQ у черных в среднем ниже, чем у белых, по генетическим причинам, то IQ детей черных родителей с высоким IQ подвержен большей регрессии, чем IQ детей белых родителей с такими же показателями. Другими словами, высокий IQ у представителей черной расы отстоит от среднего показателя больше, чем такой же IQ у белых от среднего внутри своей расы, поэтому, если у черных родителей с высоким IQ интеллект детей достигает среднего уровня, значит, его регрессия (падение относительно родительского уровня) должна быть больше, чем в аналогичном случае у белых. И отсюда, естественно, следует, что у детей черных родителей с высоким IQ интеллект в среднем ниже, чем у детей белых родителей с таким же IQ. Слабость этого аргумента состоит в том, что то же самое можно вывести и из срéдовой теории. Если такие условия среды, как традиции воспитания и субкультурное давление, ведут к тому, что средние интеллектуальные показатели черных: оказываются ниже, чем у белых, то и в этом случае мы должны ожидать большей регрессии у детей черных родителей с высоким IQ — по причинам, не имеющим никакого отношения к генетике.

Все исследования, о которых говорилось выше, в основном подтверждают предположение, что генетический вклад в различия между черной и белой расами равен нулю, однако нельзя считать имеющиеся доказательства однозначными, так как они являются косвенными. Единственное прямое доказательство в вопросе генетики касается расового происхождении конкретного человека. Генофонд «черного» населения Соединенных Штатов примерно на 20% состоит из генов европейского происхождения (Parra et al., 1998; Parra, Kittles, and Shriver, 2004). Некоторые черные имеют стопроцентно африканское происхождение, у многих есть хотя бы небольшая часть европейских генов, а некоторые — около 10% — преимущественно европейского происхождения. Имеет ли значение то, насколько человек «европеец» или «африканец» с генетической точки зрения? Если следовать наследственной теории интеллекта, то у чернокожих с преобладанием европейских генов IQ должен быть выше. Выясняется, что как Херрнштейн и Мюррей, так и Раштон и Дженсен мало что могут возразить на это прямое доказательство.

Дети разного происхождения, усыновленные белыми семьями. Херрнштейн и Мюррей и Раштон и Дженсен пишут об исследовании Скарр и Вайнберга (2005), показывающем, что у чернокожих детей, усыновленных белыми семьями, IQ ниже, чем у белых детей, также усыновленных белыми, а у детей смешанного происхождения значение IQ — промежуточное. Если принять самую простую модель чисто генетической обусловленности разрыва в показателях, то у белых приемных детей средний IQ должен быть примерно на 15 пунктов выше, чем у черных. А средний IQ у детей смешанного происхождения должен иметь промежуточное значение. В семилетнем возрасте результаты их IQ свидетельствовали скорее в пользу слабого вклада генетики в этот разрыв. В подростковом возрасте по их IQ можно было судить о большой роли генотипа (Weinberg, Scarr, and Waldman, 1992).

Скарр и Вайнберг (1983) обозначили ряд факторов, объясняющих причины неубедительности их исследования с точки зрения проверки генетической гипотезы. Во-первых, при выборе приемных семей агентства по усыновлению не всегда объективны, поэтому чернокожие дети могли попадать в семьи с более низким социально-экономическим положением. Во-вторых, поскольку IQ биологических родителей этих детей неизвестен, то не исключено, что у биологических родителей белых детей мог быть (генетически) IQ выше среднего для белой популяции, или же у биологических родителей черных детей IQ ниже среднего для черных, чем и могло объясняться интеллектуальное преимущество белых усыновленных детей. В-третьих, черных детей усыновляли гораздо в более старшем возрасте, чем белых, а более позднее усыновление отрицательно влияет на развитие умственных способностей. В-четвертых, черных детей чаще усыновляли неоднократно, что также отрицательно влияет на IQ. В-пятых, условия проживания чернокожих детей до усыновления были хуже, чем у белых. В-шестых, Сандра Скарр говорила мне, что у подростков афроамериканского и смешанного происхождения необычно высок уровень психологических проблем, связанных с самоидентификацией. Некоторые дети говорили буквально следующее: «Я смотрю в зеркало и поражаюсь тому, что вижу черного, потому что сам я ощущаю себя совершенно белым». Другие дети переживали, напротив, из-за того, что сознавали себя черными и не могли понять, почему растут в чуждой для них белой семье. Вследствие всех этих проблем авторы предостерегают от каких-либо выводов о роли наследственности в умственном развитии подростков. В любом случае, как мы сейчас увидим, исследование Скарр и Вайнберга — это единственное исследование представителей смешанной расы, которое дает основания предполагать, что европейские гены делают «черного» человека умнее.