Наталья Комоза - Нервные в клетке [Нейропроводник в успешную жизнь]

В 2008 году жители одной из деревень в Калужской области нашли в лесу мальчика, которому на вид было лет десять. Мальчик жил с волками и полностью копировал их повадки. Впоследствии было установлено, что на самом деле его возраст составлял двадцать лет. Молодой человек не умел говорить, не понимал человеческий язык и отзывался на «кис-кис». Его так и не удалось вернуть к нормальной жизни.

В 2009 году в российском городе Чита нашли пятилетнюю девочку Наташу, которая большую часть жизни провела среди собак. Она жила в трехкомнатной квартире с родственниками и животными. Оба родителя девочки были алкоголиками. Наташа никогда не была на улице, в квартиру родители никого не пускали. С ней никто не разговаривал и не общался. Передвигалась она по-собачьи, пила воду из миски, не умела разговаривать, только лаяла, могла броситься на людей. Когда ее нашли, то передали в реабилитационный центр.

В 2011 году в Приморском районе Санкт-Петербурга нашли девочек-маугли – двух сестер шести и четырех лет, которые также стали жертвами родителей – алкоголиков со стажем, и воспитывались собаками. Они никогда не ели горячей пищи, не умели говорить, а благодарность выражали, пытаясь лизать взрослым руки.

Аналогична история про двух братьев из Львова, которых родители изолировали от мира и удерживали в квартире в условиях полной антисанитарии. Когда их обнаружили, мальчикам было 14 и 6 лет. Они не умели ни говорить, ни ходить. Младший ни разу не был на улице.

Всех этих детей направили в реабилитационные центры, где с ними проводилась работа, направленная на их социализацию. С ними работали психологи, врачи, использовались развивающие методы, медикаментозная терапия, трудотерапия, работа по развитию творческих способностей и т. п.

Однако дети, которые жили в обществе животных первые 3,5–6 лет жизни, практически не смоги освоить человеческий язык, ходить прямо, осмысленно общаться с другими людьми, даже несмотря на последующие годы, проведенные в человеческом обществе, где они получали достаточно заботы. Но если до изоляции от общества у детей были некоторые навыки социального поведения, процесс их реабилитации происходил значительно проще. И это как раз является доказательством того, насколько важными для развития ребенка являются первые годы его жизни.

Это называют синдромом Маугли. Так звали главного героя рассказов Д. Р. Киплинга «Книга Джунглей». В книге главный герой с ранних лет воспитывался волками, но при этом имел относительно развитый интеллект, физические навыки людей (прямохождение, использование орудий), он мог испытывать социальные эмоции и выражать их. Однако в реальной жизни все не так. В отличие от героя книги, такие дети перенимают поведение животных и значительно отстают в своем интеллектуальном развитии. Это происходит из-за отсутствия опыта общения и человеческих отношений. Ребенок отстает в умственном, эмоциональном, личностном развитии. Движения, поведение детей схожи с активностью животных: они передвигаются на четырех конечностях, ловко прыгают. Вместо речи у них – звукоподражание. Эмоциональные реакции примитивны, могут отражать лишь гнев, страх, удовольствие. Согласно документации, всего в мире диких детей около сотни. Их могут «усыновить» любые животные, и они переймут все их повадки, будут питаться тем же, чем и их «воспитатели». Чаще всего дети живут с собаками или обезьянами.

Но какое отношение такие дети имеют к вам, если вы воспитывались у нормальных родителей и в благоприятных условиях? Примеры с детьми-маугли я привела, чтобы вы понимали, какое значение в развитии ребенка имеют первые годы жизни и как важно количество и качество общения до определенного возраста. В психическом развитии человека существуют определенные периоды, в которые мозг отстраивает и развивает определенные психические процессы. В эти временные интервалы психика максимально чувствительна к внешним социальным воздействиям, с помощью которых активно формирует память, мышление, внимание, осваивает речь, разные формы поведения и деятельности, складывает представление ребенка о мире и ощущение в нем себя. Если же условий для получения и проживания такого опыта у ребенка нет, то возникает задержка развития этих психических функций. Когда отведенный для их формирования период заканчивается, эти зоны мозга, условно говоря, «закрываются», и проникнуть в них для последующей отстройки практически невозможно.