Юлия Войтина - Шпаргалка по общим основам педагогики

В основу второго направления легла выработка моторных дифференцировок, а также тщательная обработка всех элементов действий. Данное направление достигается с помощью использования упражнений аналитического характера на стандартных элементах, формальных задачах, решению которых способствует знание результата и удовлетворение при его достижении. Путем к данному процессу является закрепление элементов правильного действия и постепенное их объединение в целостное действие.

Данную методику можно назвать аналитической, в отличие от другой, которую называют синтетической. Ответить на вопрос: «Какой из методов лучше?» – достаточно трудно. Например, при аналитическом подходе сначала дело идет быстро и легко, навыки имеют характерное отличие – обладают большой четкостью, правильность, прочностью. Однако объединить их в единое целое достаточно трудно. При синтетическом подходе дело обстоит наоборот, сначала овладение навыками идет медленно, с большим трудом, навыки отличаются гибкостью, легкой приспосабливаемостью. Зато достаточно быстро полученные навыки соединяются в единое целое.

Эффективное формирование навыков происходит в условиях формирования ориентировочной основы деятельности профессионального учения. В основе этого лежит совокупность отраженных человеком объективных условий, на которые он реально ориентируется при выполнении действий.

Полное развернутое содержание ориентировочной деятельности при формировании конкретного профессионального умения фиксируется в «учебной карте».

Учебная карта выполняет следующие функции:

– фиксирует нормативное содержание деятельности, образец ее выполнения;

– организует ориентировочную деятельность человека по анализу задания и процессу его выполнения.

Таким образом, ориентировочная деятельность меняет свою форму умственной деятельности. Исполнительная же сторона формируемого умения всегда остается практической.

Формирование личности начинается в дошкольном учреждении, деятельность которого исследует дошкольная педагогика. К таким учреждениям относятся ясли, ясли-сады, детские сады, школы – детские сады, которые предназначены для работы с детьми раннего и дошкольного возраста (от двух месяцев до шести-семи лет).

Так как дети большое время проводят в этих учреждениях, а также из-за того, что возраст и относительная слабость внешних социальных воздействий создают условия для повышенного влияния педагогической деятельности, мы не должны рассматривать детство как период устранения недостатков, это качественно своеобразный этап жизни человека, поэтому дошкольные образовательные учреждениярассматриваются как играющие важную роль в становлении и развитии ребенка как личности.

Исследования последних лет говорят о том, что дошкольные учреждения нуждаются в улучшении качества педагогической подготовки их работников и усиленной поддержки.

Следующая ступень – образовательная школа.Это наиболее массовый вид образовательных учреждений, деятельность которых исследует школьная педагогика.

Проведенные в последние годы реформы среднего образования исходят из того, что содержание образования перегружено, а чтобы оно отвечало запросам современной цивилизации, требуется 11–12 лет обучения. Именно поэтому с 2007 г. вводится обязательное 11-летнее образование.

В 1990-х гг. стали появляться негосударственные образовательные школы, которые работают по элитным, авторским программам. К сожалению, данный опыт не всегда удачный.

Следующая ступень в образовании – это профессионально-технические образовательные учреждения.К ним относятся профессиональные училища, профессиональные лицеи, учебно-производственные центры, технические школы и т. д.

Данные учреждения предназначены для решения следующей задачи: подготовки квалифицированных рабочих кадров на начальном уровне профессионального образования. Деятельность данных учреждений исследуется профессионально-технической педагогикой. Вышеописанные учреждения работают на базе основного (или полного) образования обучающихся и удовлетворяют потребности населения в приобретении профессии для начала трудовой деятельности.

Следующей ступенью являются высшие и средние профессиональные образовательные учреждения.

Эти учреждения представлены в системе образования достаточно широко, выполняют заметно повысившуюся социальную роль в подготовке высококвалифицированных и квалифицированных кадров. Эти образовательные учреждения рассматриваются педагогикой высшей и средней профессиональной школы.