Марти Лэйни - Мой ребенок – интроверт. Как выявить скрытые таланты и подготовить к жизни в обществе

Многие интроверты считают школу прекрасным дворцом знаний, несмотря на то что учеба требует от них напряжения всех сил. «Внутренники» любят учиться. Причем некоторые из них изобретают оригинальные способы справиться с повышенной нагрузкой. Часто они находят какой-нибудь укромный уголок, где могут «подзарядить батарейки». Например, во время обеда прячутся в библиотеке, если там тихо и немноголюдно. Кто-то из интровертов, с которыми мне приходилось работать, отправлялся во время большой перемены в подготовительный класс и читал детям вслух. Кто-то ходил поболтать к школьным медсестрам. Лично я скрывалась чуть ли не в подсобке. А одна из моих дочерей, когда училась в средней школе, на переменах помогала учителям младших классов делать наглядные пособия.

Вспомните, что у интровертов доминируют пути, ведущие в исполнительные области мозга, то есть в его передние отделы, где возникают и синтезируются сложные идеи и понятия. По мере того как интроверты растут и развиваются, происходит интеграция мыслей, эмоций и чувственного опыта, благодаря чему «внутренники» приобретают благословенную способность полноценно использовать сложные ментальные функции. Передний мозг, капот, генерирует представления, принципы социального и нравственного поведения, творческие способности и то, что можно считать нашим величайшим даром, — проницательность, умение понимать чувства, мысли и душевные переживания других людей, угадывать их намерения. Это самый сложный тип эмоционального интеллекта, которым чаще всего обладают именно интроверты.

От того, является ли ребенок интровертом или экстравертом, в большой степени зависит, как он усваивает знания. Экстраверты формируют свои представления из внешнего прошлого опыта, который интегрируется в задних отделах мозга — в его багажнике. Интроверты же черпают опыт изнутри , из собственных мыслей и переживаний, которые обрабатываются в капоте мозга, в его передних отделах. Обучение — это сложный процесс, в котором задействованы почти все участки мозга. В каком-то смысле усвоение знаний напоминает катание на американских горках. Сейчас мы разберемся, как этот процесс протекает у интровертов и экстравертов.

Интроверты по большей части обращают внимание на то, что их интересует. Они получают информацию от тела и мозга по медленным проводящим путям нервной системы, фактически на подсознательном уровне. Мозг интроверта работает ассоциативно, опираясь на долговременную память. Чувственные опыты из прошлого и настоящего сравниваются в передних отделах головного мозга. Сложные восприятия формируются в течение ночи, во сне, когда происходит обработка поступившей за день информации, а данные из долговременной памяти интегрируются в текущий опыт. Во сне мысли синтезируются, что приводит к формированию идей и составлению планов действия. Интровертам требуется время и поощрение со стороны окружающих для того, чтобы показать свои знания, а для расширения кругозора им необходимо испытать свои идеи на практике.

Экстраверты получают информацию извне, из того, что привлекает их внимание. Сигналы из внешнего мира поступают в мозг по быстрым путям и сразу осознаются. Полученные данные тут же сравниваются с прежним опытом — хорошим и плохим — и оперативно обрабатываются в задних отделах мозга. Экстраверты могут принимать поспешные решения или действовать — говорить, писать или менять свою оценку, — опираясь на этот небольшой объем данных. Полученная информация быстро обрабатывается в кратковременной памяти — которая способна удержать лишь семь объектов — и так же быстро забывается. Для того чтобы пополнить свои знания, экстраверту надо сделать паузу, подумать и связать полученную информацию воедино в передних отделах мозга, как и интроверту — для того чтобы сформировать сложные представления, выработать план и разумно действовать.

Хорошее преподавание надо понимать, как искусство стимулирования мозга к обучению. Собственно, мозг самой природой создан для обучения. В свою очередь, обучение влияет на мозг, изменяет его, образуя новые связи между нейронами. Сначала ребенок строит основу своего чувственного опыта, соприкасаясь с домашней обстановкой и внешним миром. Потом этот фундамент надстраивается за счет вновь поступающей информации. В результате новый фрагмент знания и новый букет ассоциаций становятся неотъемлемой частью ментального инвентаря ребенка.