Людмила Шепелева - Программы социально-психологических тренингов

Рефлексия происшедшего в тренинге

Участники осознают качественные изменения, которые произошли с ними в ходе тренинга.

Вопросы :

• Что дала тебе тренинговая работа?

• Произошли ли в тебе какие-либо изменения?

• Как можно использовать приобретенные навыки в работе, учебе, повседневной жизни?

Окончание встречи.

На мой взгляд, занятия целесообразно строить по двум направлениям: вместе с упражнениями, развивающими креативность, проводить процедуры, обеспечивающие личностный рост ребенка, таким образом освобождая ему пути к реализации творческого потенциала.

Как образец опишу следующее занятие.

Тема: «Как лучше продать старую шляпу».

Цель :

• развитие способности подходить с разных сторон к свойствам и характеристикам объектов;

• развитие способности к преобразованию имеющейся информации.

1. Рефлексия . Учащиеся рассказывают о своих чувствах, переживаниях, ярких событиях в их жизни.

2. Упражнение «Мой дом» . Дети рисуют и описывают свой внутренний мир, представляя его в виде дома.

3. Ведущему при обсуждении следует затронуть следующие вопросы:

• Хорошо ли ты себя чувствуешь в своем доме?

• Что тебе нравится?

• От чего бы ты хотел избавиться?

Цель – подвести учащихся к разговору о страхе. Обсудить, какие страхи детям знакомы, мешают они им или помогают.

4. Упражнение «Красный дом – черный дом» .

Инструкция : «Сейчас мы соберем все ваши страхи и расселим их по домам, чтобы они не мешали вам радоваться, учиться, идти вперед. Нарисуйте два дома – один красный, другой – черный. В черном доме будут жить самые “страшные” страхи, а в красном – “нестрашные”. Я буду перечислять, а вы записывайте их номера внутри того дома, куда вы их поселяете».

Страхи

Ты боишься :

1) когда остаешься один;

2) того, что умрут твои родители;

3) заболеть, заразиться;

4) потерять маму или папу;

5) того, что они тебя накажут;

6) невидимок, скелетов;

7) опоздать в школу;

8) перед тем, как заснуть;

9) страшных снов;

10) темноты;

11) каких-либо животных;

12) нападения бандитов;

13) умереть;

14) каких-то людей;

15) транспорта;

16) бури, урагана (стихии);

17) высоты;

18) глубины;

19) замкнутого пространства;

20) воды;

21) огня;

22) пожара;

23) войны;

24) больших площадей;

25) врачей (кроме зубных);

26) крови;

27) уколов;

28) боли;

29) неожиданных резких звуков.

После выполнения задания детям предлагается закрыть страшный дом на замок, который они сами рисуют, а ключи выбросить или потерять.

Следующие упражнения развивают у детей понимание приемов образного сравнения (аналогии).

5. Обращение к детям : «А теперь с новыми силами, лишенные самых страшных страхов, давайте попробуем продать старую шляпу». Следует провести беседу о том, что к любому объекту, любому свойству каждой вещи можно подойти с разных сторон. Можно сказать: «Старый разбитый самовар», а можно сказать по-другому. Желательно, чтобы дети сами переформулировали фразу. Акцент – на лучшем варианте. Например: «Чудесный старинный самовар». До учащихся нужно донести мысль о том, что почти во всем можно найти положительные стороны. Предъявите учащимся следующую фразу: «Старый ненужный диван» и попросите их описать свойства, которыми он обладает, и ситуации, где бы он мог пригодиться. После этого можно приступить к выполнению упражнения.

6. Упражнение 2 .

Инструкция : «Представьте, что вам нужно что-то продать. Когда люди хотят что-то продать, они пытаются представить товар с лучшей стороны. Для этого в каждом объекте нужно увидеть свойства, которые могут быть полезны покупателю». Затем описать это в привлекательной форме. Предложите несколько вариантов для каждого объекта.

• Телевизор, который автоматически отключается после двух часов работы.

• Наручные часы, которые спешат.

• Молчаливый попугай.

• Старая шляпа.

По завершении каждый учащийся должен обвести самый удачный вариант. Затем дети читают свои предложения классу.

7. Домашнее задание .

Попробуйте изменить фразы так, чтобы они звучали мягче и были деликатнее:

• Женя – ябеда.

• Коля – трус.

• Тетя Клава – жадина.

• Петр Алексеевич – толстый.

• Лидия Тимофеевна – худющая.

• Ваня – лентяй.

На другом занятии можно обратиться к феномену обиды, ответив на следующие вопросы: