А. Шарухин - Военная педагогика. Учебник для военных вузов

Исходя из этого определения, можно сделать вывод, что предметом военной педагогики будут закономерности эффективного функционирования и развития педагогических систем частей (подразделений) Вооруженных Сил России .

Для более полного раскрытия предмета необходимо определить, какие проблемы входят в предметную область «Военной педагогики». К таким проблемам в первую очередь относятся:

• проблемы методологии военной педагогики;

• методологические проблемы обучения, воспитания, развития военнослужащих, формирования воинских коллективов, проектирования военно-педагогических систем частей и подразделений;

• управление (педагогический менеджмент) педагогическими системами частей (подразделений) Вооруженных Сил РФ;

• педагогическая культура офицерских кадров частей Вооруженных Сил РФ;

• военно-образовательная среда части (подразделения) Вооруженных Сил РФ;

• изучение и реализация инновационного опыта обучения, воспитания, развития военнослужащих и формирования воинских коллективов;

• взаимодействие субъектов учебно-воспитательного процесса воинской части (подразделения);

• отбор и структурирование содержания обучения и воспитания военнослужащих Вооруженных Сил РФ;

• гуманизация и гуманитаризация военно-педагогического процесса;

• диагностика качества обучения, воспитания и развития военнослужащих, формирования воинских коллективов;

• педагогическое стимулирование различных категорий военнослужащих;

• индивидуализация и интенсификация учебно-воспитательного процесса в частях (подразделениях);

• развитие превентивной военной педагогики;

• развитие социальной военной педагогики;

• сравнительно-сопоставительный анализ систем обучения, воспитания и развития военнослужащих, формирования воинских коллективов в частях (подразделениях) Вооруженных Сил РФ и аналогичных воинских формированиях различных стран мира и др.

Составными частями военной педагогики выступают: методология военной педагогики; общие вопросы военной педагогики; военная дидактика (теория военного обучения); теория воспитания военнослужащих; частные методики (предметные военные дидактики); история военной педагогики; сравнительная военная педагогика.

В структуре военной педагогики следует выделить также отрасли применения ее основных положений к функциям, определенным контингентам военнослужащих и сферам их деятельности: превентивная военная педагогика; возрастная военная педагогика (педагогика юношества, педагогика взрослых – военная андрагогика); гендерная военная педагогика; социальная военная педагогика; педагогика боевой службы.

Функции военной педагогики как науки:

• теоретическая функция , которая реализуется через описание и объяснение военно-педагогической действительности, диагностику военно-педагогических ситуаций, прогноз развития военно-педагогических явлений;

• технологическая функция , реализующаяся через проектирование педагогических процессов и ситуаций, преобразование военно-педагогической действительности, рефлексию.

Весь категориальный аппарат военной педагогики можно разделить на четыре группы:

1) философские категории , которые помогают понять и отобразить закономерности и тенденции развития самой военной педагогики, а также той части военно-педагогической действительности, которую она изучает и в которой отражаются ее наиболее общие черты и связи, стороны и свойства ( сущность воспитания и обучения военнослужащих; развитие военно-педагогических систем; противоречия систем обучения и воспитания военнослужащих; причины недостаточно высокой эффективности учебно-воспитательного процесса; качество обучения и воспитания военнослужащих; закономерности педагогического процесса и др.);

2) общенаучные категории ( система обучения и воспитания; структура учебно-воспитательного процесса; функции педагогики, обучения, воспитания; оптимальность , например, выбора способов педагогического воздействия; состояние , например, готовности к безусловному и безупречному выполнению поставленных задач как цели военно-педагогического процесса; организация занятий, воспитательных мероприятий; модель нравственного, государственно-патриотического, военно-профессионального, правового воспитания) и др.;