Тамара Шулакова - Организация исследовательской деятельности в школе. Практическое руководство для учителей и родителей

2012 г. – заочная конференция, статья по обобщению опыта «Одаренные дети в дополнительном образовании», г. Москва.

2012 г. – открытый заочный конкурс методических разработок «Калейдоскоп педагогических идей». Проект «Мы дети Галактики», г. Сыктывкар.

2012 г.– статья в журнале «Дополнительное образование» Патриотическое воспитание. Проект «Связь поколений».

В результате, за три года работы в ЦЮТ получила Благодарственные письма от:

• Центра международных программ в образовании за подготовку призеров, 2011 и 2012 гг., г. Москва;

• Окружного методического центра за подготовку призеров, 2012 г., г. Москва;

• Информационных технологий «ССИТ» Обладатель «Золотого сертификата», 2010 г., г. Москва;

• Республиканской учебно-исследовательской конференции за подготовку дипломантов, 2010 г., 2011 г., 2012 г., г. Сыктывкар;

• Кировского физико-математического лицея за подготовку призеров, 2011 г., г. Киров;

• МУ «Информационно-методический центр», 2011 и 2012 гг., г. Ухта;

• МОУ ДОД «ЦЮТ», 2010 и 2011 гг., г. Ухта.

С 2013 г. в Москве подготовили с внуками 6 исследовательских работ, ставшие все призерами конкурсов школ и округа.

В 2017 г. – грамота за руководство проектно-учебной деятельностью учащихся. Участник XVII Московской международной конференции «Образование в XXI веке глазами детей и взрослых».

В 2018 г. – Лауреат Московской международной конференции по теме «Проблемный и ноосферный подходы в организации форм современного образования для устойчивого развития цивилизации» в номинации «Лучший руководитель».

В 2017 г. – эксперт «Фестиваля проектных работ «Радуга» ГБОУ Школа №1205.

В 2018 г. – эксперт Окружного конкурса проектно-исследовательских работ в г. Москва.

Многолетняя работа с учащимися и учителями позволила увидеть их трудности и проблемы в организации проектно-исследовательской деятельности:

• Учащиеся практически не включаются в поисковую деятельность из-за нехватки свободного времени и их загруженности;

• Низкий уровень умений работать с учебником и другой научной литературой;

• Основным видом исследовательской деятельности учащихся чаще всего выступают рефераты, доклады, которые не становятся по-настоящему творческими в силу шаблонности тематики и сведения к минимуму исследовательских задач;

• Снижение мотивации к изучению предмета;

• Учителя же в большинстве случаев не владеют методологией учебной исследовательской деятельности.

Все это стало причиной написания практического пособия по организации исследовательской деятельности в школе и желанием поделиться личным опытом.

Изменения в современной образовательной политике государства кардинально изменили требования и цели в системе образования.

Социально-экономические изменения, происходящие в обществе, требуют от современных специалистов принятия самостоятельных, быстрых и творческих решений. Сегодня общество нуждается в образованных, творческих, деятельных молодых людях и делает социальный заказ на формирование грамотной и социально мобильной личности.

Постоянный объем информации приводит к тому, что учащиеся не могут сосредоточиться на усвоении различных знаний, с трудом отслеживают научные достижения и не всегда осознают их смысл.

Введение ЕГЭ требует не только стандартных знаний, но и умений анализировать исторические ситуации, работать с разнообразными источниками, формулировать и аргументировать свою позицию.

Сама жизнь выдвигает неотложную практическую задачу – воспитание всесторонне развитой самостоятельной, целеустремленной личности, обладающей прочными знаниями и хорошей эрудицией; человека-творца, созидателя и новатора, способного разрешать возникающие социальные и профессиональные проблемы нестандартно, инициативно и грамотно.

Акцент переносится на формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, принимать решения, планировать действия, эффективно сотрудничать, быть открытыми для новых контактов. Способность к самостоятельному познанию развивается только в исследовательской деятельности, поэтому тема организации исследовательской работы с учащимися была и будет актуальной.

Одна из функций образовательного учреждения – «…обеспечение самоопределения, самообразования, саморазвития личности обучающегося через создание благоприятных педагогических условий для ее творческой, личностно-ориентированной самореализации».