к.п.н. Дмитрий Ершов - Пятая четверть. Педагогический альманах. Выпуск 3

Таким образом, возникает противоречие между унифицированностью образовательной модели школы и необходимостью получения личностно-значимого образовательного результата для каждого обучающегося.

Одним из решений данной проблемы может являться формирование индивидуальной образовательной траектории.

Индивидуальная образовательная траектория – персонально значимый путь реализации личностного потенциала обучающегося, ведущий к достижению максимального результата.

Следует отметить, что на федеральном уровне предпринят ряд инициатив, предполагающих внесение изменений в систему работы ОО. Так, введение ФГОС СОО нового поколения, закрепило реализацию индивидуальных планов обучающихся.

Не секрет, что каждый обучающийся использует для самореализации в рамках обучения в школе различные направления, средства, формы, проекты, предлагаемые как педагогами, так и иными участниками образовательного процесса:

– учебная деятельность;

– проектно-исследовательская деятельность;

– спортивно-массовая деятельность;

– творческая деятельность (по направлениям);

– прикладная деятельность;

– социо-культурная деятельность;

– социально-значимая деятельность и т. д.

Создание системы личностного образовательного роста предполагает построение особой надстройки на целостную систему работы общеобразовательной организации, позволяющую субъектам образовательного процесса видеть оптимальные модели, на основе которых могут бать построены индивидуальные образовательные траектории для каждого обучающегося.

Инновационность подобного решения, во многом, заключается в том, что работа не предполагает внесение изменений в образовательные программы, систему преподавания предметов, и т. д. и, в то же время, позволяет обеспечить конкретизацию и удовлетворение на высоком уровне образовательных потребностей субъектов образовательного процесса, создание условий для повышения эффективности общего образования в рамках цифровой экономики.

Одним из средств формирования индивидуальной образовательной траектории при переходе обучающегося из начальной школы в среднее звено, может стать комплексная оценка образовательных результатов, не ограничивающаяся рамками одного учебного предмета.

Комплексный образовательный результат в данном контексте понимается как обобщенная характеристика личностного потенциала по направлениям в соответствии с образовательной моделью школы.

При построении такой модели, безусловно, на первый план выходят достижения по образовательным областям в соответствии с ФГОС.

Кроме непосредственно учебных результатов, необходимо учитывать иные результаты: околопредметные, итоги активности обучающегося в различных мероприятиях, выполнение обучающимся комплексных задач, взаимодействия с внешней образовательной средой и т. д.

Большой интерес здесь представляют образовательные портреты обучающихся, позволяющие наглядно рассмотреть личностно-значимое направление развития личностного потенциала.

К основным механизмам, необходимым для комплексной оценки образовательных результатов следует отнести:

1) Совершенствование предметных работ для текущего контроля, промежуточной аттестации и итогового оценивания.

Разработка заданий, оценивающих способы действия, применение знаний в процессе решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

2) Реализация многоуровневого подхода к оцениванию предметных достижений.

Одно и то же действие, умение может быть достигнуто и, соответственно, оценено как на базовом, так и на повышенном уровне.

3) Разработка подходов к оцениванию индивидуального прогресса каждого учащегося. Первым шагом является стартовая диагностика.

4) Разработка методов эффективной обратной связи, т.е. способов влияния данных, полученных в процессе функционирования системы контроля и оценки образовательных достижений, на изменение самого процесса обучения.

5) Увеличение степени участия в процессе контроля и оценки самих обучающихся.

6) Формирование и реализация в образовательной модели школы комплекса активностей обучающегося по значимым для субъектов образования направлениям.

Говоря о комплексной оценке образовательных результатов следует помнить о том, что в оценка – сложный процесс по сбору информации о качестве и динамике результатов обучения, одной из главных целей которого является стимулирование его субъектов на проектирование наиболее эффективного процесса обучения.