Михаил Зеков - Цифра на марше, или 50 историй об образовании в XXI веке

В 2006 году в книге «Информатизация школьного образования» я дал определение этого термина. Мне оно нравится до сих пор.

Информатизация образования – это процесс внедрения информационных технологий во все виды и формы образовательной практики, трансформация на этой основе существующих и появление новых образовательных моделей

Пятнадцать лет назад о цифровой трансформации еще не говорили. Но то, что информатизация образования будет менять традиционные образовательные практики, предполагали многие.

В последние годы наиболее часто стал использоваться термин «цифровизация». Кто-то из экспертов считает, что этот термин шире, чем термин «информатизация». Кто-то считает, что термин «цифровизация» подразумевает только перевод всех данных в цифровой формат. Правых или заблуждающихся здесь нет. Кто как договорится.

Я предлагаю в наших историях считать, что «цифровизация образования» термин более широкий, чем «информатизация образования». К указанным выше признакам информатизации образования добавим еще и перевод в цифровой формат всех данных, которые используются в сфере образования. На таком фундаменте можно убедительнее говорить о «цифровой трансформации образования».

Цифровая трансформация образования – это не просто перевод в цифровой формат всех данных и автоматизация всех деловых процессов. Это изменение существующих процессов за счет возможности согласованно использовать самые разные оцифрованные данные.

Эти тонкие сложности лучше пояснить на понятных всем примерах.

Электронный журнал и электронный дневник – это примеры цифровизации образования. Печатные документы стали цифровыми, более удобными и доступными. Теперь представим, что отметка в электронном журнале связана с индивидуальной картой пробелов в знаниях. Щелкнул по двойке и видишь, что ее поставили за незнание теоремы Пифагора. Назовем это сервис «умный электронный дневник» и смело отнесем его к цифровой трансформации образования.

Учитель задал на дом свои ученикам не примеры в тетради, а онлайн-тест с их аналогами. В первую очередь он сократил себе время на проверку. Ученикам тоже хорошо, тест можно выполнить несколько раз, пока не получится. Это пример цифровизации образования. Привычное домашнее задание переведено в цифровой формат.

А теперь представим, что учитель задал ученикам «умное домашнее задание». Например, по пройденной теме «Теорема Пифагора». Одному ученику умное задание предлагает сначала повторить извлечение квадратных корней, которые он усвоил до этого плохо. Без них – какая теорем Пифагора? А другой ученик сразу получает задачи для отработки пройденной темы. Вот это уже пример цифровой трансформации.

В последующих историях я буду использовать термины «цифровизация сферы образования» и «цифровая трансформация сферы образования», стараясь соблюдать вышеуказанный контекст.

Еще два важных вопроса, которые я решил вынести в эту вводную историю. Цифровизация, цифровая трансформация сферы образования – это цель или средство? Какие у них цели и задачи?

Когда читаешь статьи цифровых революционеров, иногда складывается впечатление, что цифровизация и цифровая трансформация – это цель, к которой нужно стремиться. Средствами ее достижения являются все виды ресурсов, которые присутствуют в сфере образования. Появление перспективного инновационного ИТ-решения является достаточным основанием, чтобы внедрить его в образовательную практику.

В таком подходе, как мне представляется, ситуация поставлена с ног на голову. Цифровизация и цифровая трансформация образования являются средством, с помощью которого будут достигаться определенные цели. В первую очередь, образовательные и социально-экономические. А для достижения этих целей нужно решать определенные задачи.

Тут мы переходим ко второму вопросу, который сформулирую немного по-другому. Как различить цели и задачи цифровизации и цифровой трансформации сферы образования? Иногда это достаточно очевидно, а иногда не очень.

Формирование информационной культуры – это цель или задача цифровизации образования? А построение единого информационного образовательного пространства? А обеспечение доступности образовательных услуг? А внедрение умного электронного дневника и умного цифрового домашнего задания?

Можно, конечно, возразить: "А какая разница, назовем мы построение информационного образовательного пространства целью или задачей? Главное мы понимаем, что нужно делать!"