Анна Авраменко - Практикум по проектированию онлайн-курсов

3. Учебная социализация. Основным минусом индивидуальной работы является отсутствие общения с одногруппниками в рамках учебного контекста. Если же Вы набираете учеников по теме своей экспертности с одной проблематикой занятий, то ничто не мешает их объединить в закрытую мини-группу в соцсети или чате, где они смогут выполнять домашние задания по коммуникативному методу.

В целом доля онлайн образования на российском рынке растет от 1,1% (20.7 млрд руб) в 2016 к 2,6% (53.3 млрд руб) к 2021 году. При этом языковое обучение является одной горячих ниш, развивающейся практически на 100% за счет частного бизнеса. Доля онлайн образования в сфере преподавания иностранных языков самая высокая из всех областей знания, т.к. самый большой процент пользователей (35%) хотят получать именно языковой учебный контент онлайн. Результаты анализа, проведенного агенством «Технология роста», более 50% рынка приходится на курсы практики языка (общий, интенсивный, разговорный), около 30% – на бизнес английский и иностранный язык для специальных целей, наконец, менее чем по 10% на подготовку к экзаменам и курсы для детей соотвественно.

Как же стать преподавателем-предпринимателем , который делится знаниями и увеличивает свой доход? С января 2019 года по закону о самозанятости, каждый репетитор может абсолютно легально преподавать онлайн. Налоговые каникулы идут как бонус. Запустить свою онлайн-школу не так уж и сложно. Речь может идти о занятиях в мини-группах синхронно или асинхронно, о поддержке и продвижении офлайн занятий, или начале большого дела. Главное, соединить педагогику и предпринимательскую смекалку.

Мой опыт – это школа teachers.land, которая является:

1. В первую очередь – это площадка для общения коллег.

2. Во-вторых, это блог , где я я делюсь своими скромными наблюдениями за преподаванием, и говорю о том, как непросто организовать учебный процесс в мире технологий и инноваций; о том, как минимизировать вред от цифровизации и извлечь из нее чуть-чуть пользы.

3. Наконец, teachers.land – это онлайн школа , предлагающая несколько курсов повышения квалификации на 72 часа, в том числе первый в своем роде «Онлайн-репетитор 2.0», более привычную для всех «Геймификацию и дополненную реальность в преподавании иностранных языков» и т. д.

Онлайн курс, который вы создаете или развиваете в процессе чтения данного «Практикума», может быть как интегрирован в вашу основную профессиональную деятельность в школе, вузе и т.д., так и стать началом вашего онлайн бизнеса.

Мобильное обучение (методика применения мобильных технологий, таких как смартфоны, ноутбуки и планшетные компьютеры в образовательном процессе) как новый этап развития электронного обучения предполагает перенос применения технологий в образовательном процессе из личного кабинета обучающихся с ПК (PC, personal computer) в аудиторию или класс. Данная тенденция коренным образом меняет принципы использования технологий в образовательной сфере. Если ранее технологии обуславливали переход от традиционного обучения к смешанному и дистанционному образованию, то теперь мобильные устройства служат для обеспечения нового витка эволюции традиционного образования.

Для формирования структурированной эффективной методики применения мобильных устройств в преподавании любого предмета, в том числе иностранных языков, необходимо понимание технической, социальной, психологической и культурной базы для внедрения новейших технологий в процесс обучения. Стремительное развитие технического прогресса в наши дни вынуждает специалистов рассматривать тенденции мобильного обучения с обязательным прогнозированием вектора дальнейшего совершенствования технологий.

В то время как проникновение самых свежих технологий на Российский рынок происходит с незаметным отставанием от Западного рынка, инновации в сфере мобильного обучения приходят к нам с достаточно принципиальным запозданием. Мобильное обучение в мировой практике преподавания зародилось на заре XXI века. Первые международные мероприятия по обмену опытом в данной сфере датируются 2002 годом. В Россию мобильное обучение стало проникать лишь в последние несколько лет.

С одной стороны, в социальном, психологическом и культурном плане в сфере мобильного обучения наша страна сейчас проходит уже пройденные этапы для ведущих в данном вопросе держав; с другой стороны, во избежание «изобретения велосипеда» отечественная методика нуждается в осмыслении практического опыта применения мобильных технологий в обучении. Иными словами, у западных коллег внедрение мобильных технологий происходило постепенно от достаточно простых устройств (как PDA) к современным смартфонам и планшетным компьютерам с огромным спектром функций. Отечественным специалистам приходится сразу внедрять продвинутые инструменты. Для достижения этой цели бесценным оказывается анализ опыта использования мобильных технологий в образовании и истории их исследования.