Марина Соломченко - Профессиональная подготовка студентов факультета физической культуры и спорта для спасательных отрядов на базе учебных центров ГПС МЧС России

Процесс овладения навыком, темпы, трудности, допускаемые ошибки очень индивидуальны, а поэтому выбор путей оптимизации процесса столь же индивидуален.

Обязателен метод оценки степени сформированности навыка. Свойства навыка при этом выступают главными ориентирами. Даже отсутствие ошибок в выполнении действия и достижение временного норматива (если он есть для данного действия) еще не говорят о том, что навык сформирован. Обучаемому такое может удаваться при предельном напряжении сил, суетливости, полной концентрации внимания на технике выполнения при отсутствии легкости, машинальности.

При формировании многих навыков приходится сталкиваться с явлением взаимодействия их – положительного переноса (имеющиеся у обучаемого навыки помогают овладевать новыми) и отрицательного («интерференция»), что следует учитывать при обучении.

3) Методика формирования профессиональных умений имеет много общего с формированием навыков, а основные отличия таковы:

– большинство профессиональных умений по своей структуре много сложнее навыков. В их структуру обычно включены некоторые навыки. Например, умение осуществлять профессиональное общение предполагает наличие навыков слушания, наблюдения за собеседником, оценки особенностей и психических состояний собеседника, владения голосом и др. Поэтому отработка навыков, входящих в структуру умения, предваряет отработку умения в целом. Можно довести формирование таких навыков до середины этапа автоматизации, а завершать уже в комплексе отработки умения;

– в повышенном внимании нуждается аналитический этап, достижение обучаемыми полной осмысленности, обоснованности, целесообразности всех элементов гибкого алгоритма умения;

– этапа автоматизации умения нет;

– важнейшее значение придается этапу формирования надежности умения, который можно назвать и этапом гибкости. Это наиболее специфичный для формирования умения этап, когда обучаемые учат решать одну и ту же задачу, постоянно меняя обстановку, что требует учитывать ее особенности и видоизменять порядок, способы, даже структуру действия (исключать одни операции, включать другие, в более развернутом виде выполнять третьи). Условия обстановки, меняясь, постепенно усложняются и приближаются к реальным и самым сложным в том числе и чрезвычайным, которые случаются при локализации пожаров. Вводятся элементы новизны, необычности, неизвестности, скорости изменений, резкости перемен, внезапности, повышенной ответственности, риска, неудач первых попыток, противодействия и др.

Дисциплина «Пожарная тактика», совместно с другими специальными дисциплинами формирует у студентов умение легко разбираться в конструктивных особенностях различных машин, применяемых в ликвидации пожаров, знания принципа действия и рабочих процессов в этих машинах, умение рационально использовать их, навыки правильного эксплуатирования противопожарной техники и ее обслуживания.

В результате изучения дисциплины «Пожарной тактики» студент должен знать общие схемы устройства техники, их рабочие процессы и технологические возможности при различных режимах эксплуатации. Студент должен уметь рационально выбирать способы использования техники для локализации пожаров в конкретных условиях (Е.А. Алдошина; А.А. Бурняшев; Л.А.Рыжкина; Н.Н Северин; В.И. Ткачев и др.).

Изучение дисциплины – важная составная часть общей подготовки специалистов пожарной безопасности, и ее значение в учебном плане возрастает по мере увеличения специальных знаний.

Усвоение учащимися знаний в области пожарной тактики, а также стремление постоянно совершенствовать уже имеющиеся умения и навыки и приобретать новые, позволит им, накопив определенный опыт, переходить на новый этап деятельности.

Сформированность отмеченных умений и навыков позволит успешно осуществлять профессиональную деятельность при тушении пожаров и ликвидации чрезвычайных ситуаций.

Показателем сформированности навыков профессиональной деятельности является наличие следующего:

– навыки произведения технических расчетов по эксплуатации техники при локализации пожаров разной сложности;

– умение исследовательски подходить к решению профессиональных задач;

– навыки выполнения специальных упражнений.

Накопление опыта ценностного отношения и опыта решения профессиональных задач на всех этапах обучения позволит специалисту выйти на уровень самостоятельного творчества в профессиональной деятельности.