Светлана Шуман - На пороге взрослой жизни. Книга для родителей и учителей

Ученик пятого класса стоит на пороге взрослой жизни. Если он развивался, как личность, то, к этому времени у него должны быть развиты предпосылки ко взрослой жизни – знания и качества, которые необходимые для выполнения дел, связанных с удовлетворением потребностей «других». К этому возрасту школьник должен иметь знания о различных явлениях и сферах жизни людей, уметь думать, мыслить, анализировать события, уметь становиться в позицию «другого», сочувствовать, сопереживать, уметь заботиться о людях, животных, должен уметь выполнять различные домашние дела, связанные с самообслуживанием и с обслуживанием родственников. Все дела школьник должен стремиться выполнять самостоятельно. Главное – у пятиклассника должны быть развиты потребности в приобретении знаний и в выполнении дел, направленных на удовлетворение потребностей «других». Он должен проявлять стремление к оказанию помощи «другим».

Начиная с пятого класса и до девятого, школьников называют подростками. Для подросткового возраста характерен бурный и неравномерный рост и развитие организма, когда происходит интенсивный рост тела, совершенствуется мускульный аппарат, идет процесс окостенения скелета. Неравномерность развития сердца и сосудов, а также усиленная деятельность желёз внутренней секреции часто приводят к некоторым временным расстройствам кровообращения, повышению кровяного давления, напряжению сердечной деятельности, а также к повышению возбудимости подростков, что может выражаться в раздражительности, быстрой утомляемости, головокружениях и сердцебиении. Нервная система подростка ещё не всегда способна выдерживать сильные или длительно действующие раздражители и под влиянием их часто переходит в состояние торможения или, наоборот, сильного возбуждения.

Центральным фактом физического развития подростка является его половое созревание, которое оказывает существенное влияние на работу внутренних органов. Могут появляться половые влечения (часто – неосознаваемые) и связанные с ними новые переживания, влечения и мысли. Подростки, не развивающиеся, как личность, не имеющие потребности в приобретении знаний и в выполнении дел для «других», могут в этот период совершать антиобщественные поступки. Подростковый возраст считается началом развития отклоняющегося поведения. Хотя, это – не совсем так. Развиваться отклоняющееся поведение начинает с самого начала жизни ребёнка, но, явный асоциальный характер оно начинает приобретать в подростковом возрасте. Однако, если с самого начала родители формировали подростка, как личность, то, никаких отклонений в его поведении не наблюдается.

Подросток, понимая, что преодолел рубеж «малыша», «ребёнка», может стремиться ко взрослости. Но, проявляться эта потребность может по-разному: некоторые подростки, в развитии которых были допущены ошибки, могут начать курить, нюхать клей. В наше время есть опасность привыкания к курению спайсов и других нюхательных смесей. Подросток, который понимает, для чего ему необходимо приобретать знания, который занят чтением литературы, спортом, другими делами – по дому, в различных кружках, не будет искать способов самоутверждения, которые предполагали бы унижение «других». Безусловно, у каждого подростка формируется субъективное представление о взрослости – это, во многом, определяется отношением к нему родителей, той социальной позицией, которую он занимает в классе. У подростков часто возникают конфликты в случае, если им кажется, что окружающие умаляют их возможности. Воспитатели должны уметь создать условия для самореализации каждого подростка, должны помочь каждому реализовать свои возможности и притязания. Безусловно, в этом случае, обговариваются условия развития с самим подростком, который излагает своё видение дальнейшей, взрослой жизни.

Подросток, который развивается, как личность, склонен к доверию, к дружбе, товариществу. К сожалению, реально, из-за ошибок, допускаемых родителями во взаимодействии с подростками, подростки не реализуют своих физических возможностей для формирования себя, как личности – людей, у которых развиты потребности в приобретении знаний, в самосовершенствовании, в проявлении заботы о «других». Нередко, физически достигнув подросткового возраста, ученик продолжает оставаться «ребёнком».