Андрей Хуторской - Методология инновационной практики в образовании. Монография

Как правило, предлагаемые инновации не имеют под собой необходимой научной и организационной базы и связывается либо с реализацией услуг, получением дохода, или с использованием образовательных учреждений для влияния на педагогов и учащихся. В связи с этим актуальным является разработка и демонстрация научно-обоснованных методологий организации инновационной деятельности.

Очевидно, что интенсивность происходящих изменений ведет к росту потребности в новом теоретическом осмыслении сущности управления инновационными процессами, как на уровне государства, так и отдельных образовательных учреждений, в разработке методологических условий, обеспечивающих эффективное инновационное движение. Немаловажно то, что инновационные процессы позволяют профессионально развиваться и самореализовываться самим педагогам и администраторам, способствуют развитию в учащихся навыков жизни в изменяющемся мире.

Долгое время педагогической инноватике придавали внедренческий вектор, характеризующий такое соотношение науки и практики: «наука разрабатывает и внедряет в практику». Например, Н.Р.Юсуфбекова под педагогической инноватикой предложила понимать учение о создании педагогических новшеств, их оценке и освоении педагогическим сообществом и, наконец, использовании и применении на практике 2 2 Юсуфбекова Н. Р. Общие основы педагогической инноватики: Опыт разработки теории инновационных процессов в образовании. – М., 1991. – С.10. . В современной педагогике такое понимание противоречит роли субъекта в проектировании своего образования. Нецелесообразно механически переносить в область педагогики аппарат инноватики, который действует в экономике, предпринимательстве или производстве. Учитывая человекоориентированную сущность педагогики, мы определяем объект и предмет педагогической инноватики не в традиционном ключе «внешних воздействий» на обучаемых, а с позиции условий обновления их образования, происходящего с их участием. Это главный принцип гуманистически ориентированной педагогической инноватики.

Что же такое педагогическая инноватика? Главное, что отличает её от просто инноватики, это личностный фактор. Педагогика имеет дело с образовательными процессами, в которых участвуют учащиеся и педагоги. Соответственно заботой педагогической инноватики являются такие изменения, которые позволяют ученикам и педагогам осуществлять прогрессивные изменения своего внутреннего образовывающегося мира, более полно реализовывать свой потенциал. Все остальные изменения – цифровизация образования, интернет-платформы – это только средства, которые могут приводить к этой главной педагогической миссии.

Педагогическая инноватика направлена на выполнение общечеловеческих, вселенских задач. Развитие образования обусловлено не только заказом общества и личности на изменение системы образования, но и необходимостью педагогического обеспечения связи прошлого и будущего. Связь времен, прошлого и будущего, реализуются человеком, его деятельностью, в том числе и образовательной. Эта связь не есть простая передача прошлого опыта будущим поколениям, образовательный процесс всегда сопровождается внесением нового. Изменениями в отношении образования и занимается педагогическая инноватика, выполняя, тем самым, функцию педагогической связи времён.

Учитывая перечисленное, сформулируем следующее определение:

Педагогическая инноватика – наука, изучающая природу, закономерности возникновения и развития педагогических инноваций в отношении субъектов образования, а также обеспечивающая связь педагогических традиций с проектированием будущего образования.

Из данного определения вытекает главная цель педагогической инноватики – научно обосновать и обеспечить непрерывное изменение образования в интересах его приближения к реализуемой сущности образовывающегося человека – носителя и реализатора культурологической связи времён.

Говоря эволюционным языком, можно считать, что педагогическая инноватика отвечает за характер изменения образования во времени. Именно изменения в образовании, а не само образование является предметом исследования в педагогической инноватике. Причем, изменение рассматривается во всей его полноте – от выявления причин естественно происходящих в образовании изменений, до искусственного проектирования и внедрения педагогических новшеств, обнаружения закономерностей инновационных процессов.