Валентина Крячко - Учителям о ТРИЗ. Выпуск 10

Предисловие.

Десятый выпуск сборника

В этом году нашему сборнику «Учителям о ТРИЗ» исполняется 21 год. За период 1995—2015 он вышел 9 раз он был задуман, как отчёт выпускников курсов «ТРИЗ в начальной школе» при СПб УПМ, которые с 1993 года вела В.Б. Крячко. Поэтому и авторами статей поначалу были только её ученики. Постепенно авторы первых статей превратились в опытных

«тризовцев». На наших страницах появились статьи не только о ТРИЗ в начальной школе Петербурга, а также гости из других городов и весей бывшего СССР.

Тот, кто сейчас впервые держит в руках этот сборник, дол жен знать, что сразу после «Предисловия» он найдёт список ключевых слов, используемых в работах по ТРИЗ. он из номера в номер по необходимости пополняется новыми терминами. Осваивая ТРИЗ, учителя не только обучали детей тем, основам ТРИЗ, которым были обучены сами, но и начинали совершенствовать свою методику преподавания, используя методы ТРИЗ (с. 164).

Практикум А.В. Кислова для «начинающего» человека очень интересен и полезен для «продолжающего» человека (с. 186).

Интересно почитать работу А.А. Калошина «Сказки-кальки». Оказывается, «зашифровывание» текстов сказок, – это не просто увлекательная игра, а ненавязчивый способ обучения абстрагированию (с. 56).

Продолжают отчитываться о своей работе по обучению подростков электронике, используя ТРИЗ, К.А. Ермолов

и В.В. Манойлов (с. 105).

Любопытно узнать, что думают о ТРИЗ люди, которые им не занимаются, но много наслышаны. (с. 15).

Благодарю наших рецензентов О.М. Герасимова, А.В. Кислова и Е.Л. Пчёлкину за внимательное прочтение текстов и сделанные замечания.

В.Б. Крячко

АЛГОРИТМ РЕШЕНИЯ ИЗОБРЕТАТЕЛЬСКИХ ЗАДАЧ

(АРИЗ) – комплексная программа, основанная на закономерностях развития технических систем и предназначенная для анализа и решения изобретательских задач. [1]

АДМИНИСТРАТИВНОЕ ПРОТИВОРЕЧИЕ (АП) – изобретательская ситуация, для разрешения которой необходимо построить противоречие, в прямом смысле противоречием не является.

ВЕЩЕСТВЕННО-ПОЛЕВЫЕ РЕСУРСЫ (ВПР) – это вещества и поля, которые уже имеются или могут быть получены по условиям задачи: в инструменте, в изделии, во внешней среде, в надситеме.

Веполь = Вещество + Поле – модель ТС (технической системы), эквивалентная модели задачи. Минимальная модель ТС включает изделие, инструмент и энергию, необходимую для воздействия инструмента на изделие. [1]

ГЛАВНАЯ ФУНКЦИЯ СИСТЕМЫ (Г) – та функция, для которой система создана.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ФУНКЦИЯ (Д) – функция, которую желательно ввести.

ЖИЗНЕННАЯ СТРАТЕГИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ

(ЖСТЛ) – заранее обдуманный план жизни творческого человека. На основе анализа большого количества биографий творцов

Г.С. Альтшуллер рекомендует планировать с детства свою судьбу и далее работать по заранее спланированной системе жизни. [4]

ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗВИТИЯ ТЕХНИЧЕСКИХ СИ-

СТЕМ (ЗРТС) – общая схема развития технических систем. На них базируются все основные механизмы решения изобретательских задач. ЗРТС существуют объективно и закономерно, поэтому их можно изучить и использовать для проектирования техники. В последние два десятилетия выяснилось, что по таким же законам развивается не только техника, а любые науки и искусства. Поэтому часто говорят не «ЗРТС», а «ЗРС» – закономерности развития систем.

ИЗДЕЛИЕ – элемент, на который направлено действие (объект воздействия), и по условию задачи его необходимо обработать: переместить, изменить, улучшить, обнаружить и т.д.

ИДЕАЛЬНОЕ КОНЕЧНОЕ РЕШЕНИЕ (ИКР) – идеальный образ искомого решения задачи, когда выполнены и главная, и дополнительная функции без каких бы то ни было потерь—недопустимого изменения и усложнения системы, её частей или оперативной зоны, без затрат энергии, без возникновения сопутствующих вредных явлений.

ИНСТРУМЕНТ – элемент, непосредственно взаимодействующий с изделием, выполняющий главную функцию (действующий субъект).

ИКС-ЭЛЕМЕНТ— новый, вводимый для облегчения задачи, элемент, заранее неизвестный.

КОНФЛИКТУЮЩАЯ ПАРА = ИНСТРУМЕНТ + ИЗДЕ-

ЛИЕ. В работах А.В. Кислова и Е. Л. Пчёлкиной для дошкольников – «кислая парочка» (КП).

МАКСИ-ЗАДАЧА – задача, которая решается, как правило, в надсистеме. При её решении могут возникнуть пионерские решения, открывающие целые направления и отрасли.