Сергей Багоцкий - История науки

Не думаю, что из студента, не знающего и не желающего знать историю научной или технической дисциплины, которой он решил посвятить свою жизнь, сможет вырасти масштабно мыслящий специалист. Поэтому я решительно поддерживаю точку зрения, согласно которой в Университетах и Педагогических ВУЗах должна преподаваться история науки, а в Технических ВУЗах история техники. Более того, я считаю, что на Физических, Химических и Биологических факультетах университетов должна преподаваться не история физики, химии или биологии, а история науки в целом. Будущий специалист должен увидеть не только историю отдельных научных дисциплин, но и историю всей науки.

Полагаю также, что выпускники ВУЗов, желающие поступить в аспирантуру, должны в обязательном порядке сдавать вступительный экзамен по истории науки. На этом экзамене от будущего аспиранта не следует требовать знания большого числа имен и дат, но экзаменующийся должен продемонстрировать четкое понимание общей логики развития научных идей. И в своей узкой области, и за её пределами.

Книга, предлагаемая вниманию Уважаемых Читателей, отражает представления автора о том, каким должен быть университетский курс Истории науки.

И, в-пятых, книга рассчитана просто на ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОГО ЧИТАТЕЛЯ, чьи интересы не ограничиваются стремлением к большим деньгам и ко все новым и новым победам на эротическом фронте.

В основу книги положена определенная система взглядов на историю науки. Вкратце, эта система взглядов может быть сформулирована в виде следующих тезисов.

Развитие науки – это не механическая сумма индивидуальной деятельности отдельных исследователей. Наука формируется в результате совместной и скоординированной деятельности многих людей из разных стран мира. И далеко не всегда исследователи, работавшие, по-существу, в едином коллективе, были лично знакомы друг с другом.

Самое интересное в истории науки – это история формирования и развития научных идей, связь этих идей друг с другом.

Разные отрасли знания развиваются в тесном взаимодействии. По большому счету нет самодостаточных историй физики, химии, биологии, – есть единая история науки.

Наука тесно связана с другими формами общественного сознания: философией, искусством, религией.

Науку делают не абстрактные мыслящие машины, а конкретные люди, со своим характером (зачастую весьма непростым), со своим стилем работы, со своими предрассудками. Поэтому история науки имеет свою чисто человеческую сторону, которая представляет несомненный интерес.

Наука развивается на определенной социокультурной базе, вне которой она немыслима. Это же справедливо и для отдельных исследователей, которые могут сформироваться только в определенной интеллектуальной среде. И никак иначе. По большому счету, науку, так же, как и философию, литературу и искусство, нельзя рассматривать только как творение отдельных интеллектуалов или даже научного сообщества в целом. Наука – это продукт совместной деятельности ВСЕГО НАРОДА и даже ВСЕХ НАРОДОВ.

«Присваивая одному себе стоимостную оценку созданной им культурной ценности, творец-частник выступает как эксплуататор всего человечества», – справедливо писал Главный Теоретик российского коммунистического движения Александр Владимирович Бузгалин (род. 1954). Это справедливо и для науки, и для искусства.

Читатель вправе упрекнуть автора за то, что в книге почти ничего не сказано о взаимосвязи между наукой и практической деятельностью. Я осознаю этот недостаток, однако для того чтобы от него избавиться, пришлось бы сильно увеличить объем книги. Ведь эту связь нужно не только продекларировать, но и проиллюстрировать на большом числе конкретных примеров. Поэтому автор ограничил свое изложение рассмотрением чисто академических проблем.

Работая над книгой, не следует ограничиваться её чтением в вагоне метро. Каждую прочитанную главу следует осмыслить и попытаться ответить на вопросы, предлагаемые «любителям подумать». При этом следует иметь в виду, что многие из этих вопросов не имеют однозначного ответа. Очень полезно попытаться раскритиковать соответствующую главу и уличить автора в глупости и невежестве. Тем более, что в ряде случаев автор высказывает не общепринятую, а свою личную точку зрения. Активное сопротивление пропагандируемым в книге взглядам будет способствовать интеллектуальному росту читателя, даже если читатель в конце концов и окажется неправ.