Сергей Пермяков - Педагогические этюды в психологическом соусе

Как быть?

Приведу, к примеру, наглядную аналогию: В нашем обществе ведь не принято сажать детей за руль КАМАЗа, и не разрешаем пить алкоголь до определённого возраста. Так в чём разница с ИТ? Я не случайно привел пример с КАМАЗом и алкоголем, так как ИТ – это одно и другое вместе взятое. Это и мощные технологии, и системные технологии изменения сознания одновременно, я уже не говорю, что они вызывают сильнейшую зависимость, о которой специалисты трубят уже не один год (например: центр наркологии и лично Е.А. Брюн).

Всё вышесказанное говорит о том, что необходимы правила и законы!

Но для их формирования предстоит ответить на множество вопросов, обозначу лишь несколько из них:

– В каком возрасте детям можно разрешать использовать ИТ?

– Когда, где и как учить детей контролю при работе с ИТ, что бы не развивать зависимость?

– Как влияет отсутствие общества и социальной группы на развитие ребёнка и подростка?

– Как осуществить практическое обучение детей по следующим предметам: физике, химии, биологии, музыке, физической культуре, трудовому воспитанию в условиях удалённого обучения?

– Какие временные затраты несут дети при обучении на дистанции и разница с классическим обучением? (Могу сказать, что временные затраты в разы больше, так как сам проходил обучение по специальности «Информационный менеджмент в образовании», где менеджмент изучал очно, а ИТ – дистанционно, и совершенно уверен, что среднему школьнику такое обучение будет не под силу).

– Как проводить воспитание детей?

– Как отразится удалённое обучение на социализации?

– Как отражается дистанционное обучение на психическом и телесном здоровье детей?

–Каким социальным навыкам научатся дети, и каким репертуаром поведения они будут обладать?

– Какой жизненный опыт получат дети, обучаясь через компьютер?

– Какие качества приобретут, обучаясь удалённо?

– Каким станет их представление о реальной жизни?

Это только часть вопросов, на которые необходимо ответить, прежде чем принять хоть одно решение, шагнув в неизведанное нам пространство.

Однако это были только мои размышления, давайте теперь обратимся, к великим психологам, на основании открытий которых мы построили своё общество, что они говорили о развитии и личности.

По теории А. Бандуры, дети приобретают новое поведение благодаря наблюдению и имитации, т.е. подражая значимым для них людям, и идентификации путём заимствования чувств и действий другого авторитетного лица [ А. Bandura . "Social foundations of thought and action: a social cognitive theory". – Englewood Cliffs, N.J.: Prentice-Hall, 1986. – ISBN 978-0-13-815614-5.]

Где это всё при дистанционном обучении?

Если мы сажаем детей дома, мы убираем стимулирующее влияние среды, а так же отсутствие мотивирующего поведения. В результате мы получаем сегрегацию и вытекающую из неё демотивацию, депрессию, отчуждение и склонность к суициду.

Все эти и многие другие, еще более неблагоприятные условия сказываются на психическом развитии ребенка, что и приводит к отчуждению, причины которого – в дезорганизации семьи. Однако, как считает Бронфенбреннер, дезорганизующие силы зарождаются первоначально не в самой семье, а в образе жизни всего общества и в объективных обстоятельствах, с которыми семьи сталкиваются.

В таких условиях развитие личности и соответственно общества не представляется возможным!!!

В модели личности Зигмунда Фрейда выделяют несколько стадий, я остановлюсь на стадиях школьно возраста:

Латентная стадия (5-12 лет). Отмечается снижение полового интереса, инстанция «Я» полностью контролирует потребности «Оно». Энергия либидо (влечения) переносится на установление дружеских отношений со сверстниками и взрослыми, на освоение общечеловеческого опыта.

Генитальная стадия (12–18 лет). 3. Фрейд считал, что подросток стремится к одной цели – нормальному сексуальному общению; в этот период все эрогенные зоны объединяются. Если осуществление нормального сексуального общения затруднено, тогда можно наблюдать феномены фиксации или регресса к одной из предыдущих стадий. На этой стадии инстанция «Я» должна бороться против агрессивных импульсов «Оно», которое вновь дает о себе знать.

Нормальное развитие происходит с помощью механизма сублимации. Другие механизмы порождают патологические характеры.

Концепция развития 3. Фрейда – это динамическая концепция, в которой показано, что в развитии человека главную роль играет другой человек, а не предметы, которые его окружают. В этом – одно из главных ее достоинств. [ Обухова, Л. Ф. Глава III. Теория Зигмунда Фрейда // Детская психология. – М.: Тривола, 1995.]