Владислав Мерк - Приплыли

Следующий вопрос напрямую связанный с финансовым – это нагрузка. Советская эпоха подарила нам определённый, научно обоснованный, стандарт, который, все ещё, сохраняется – это педагогическая ставка, определенная в 18 академических часов в неделю. Часы эти, для простоты восприятия, являются уроками, не всегда это так, но, для создания общего представления, будем считать так. Остальная, в общем-то, немалая доля деятельности, относится к ненормируемой части педагогической работы учителя. Вся эта ненормированная часть необходима для обеспечения работы, тех самых, нормируемых часов (уроков). Какая же здесь кроется проблема? Она, в общем-то, очевидна! Крайне сложно учитывать ненормируемый труд! Что для современного наемного работника означает одно, глупо делать то, что никто, никогда, не проверит. Более того, в учительской среде, сформировалось четкое убеждение, что за это (ненормированную часть труда) им и не платят. Вывод один, система отторгает всю деятельность, за пределами урока! Справедливо предположить, что и учитель не горит желанием эту деятельность совершать.

Оплата классного руководства учителю, казалось бы, входит в противоречие данному утверждению, т.к. внешне выглядит, как слабо регулируемая, однако это не так. За две-три тысячи рублей в месяц (с последним, персональным посланием президента, эта сумма должна была возрасти, до 5 тысяч, до вычета налогов) система образования получает “козла отпущения” ответственного за все, что касается детей. Тем паче, деятельность эта всё более и более регламентируется и ограничивается. Спросите своего педагога, каких усилий ему стоит организовать поездку в театр, цирк и т.п. Ограничения на транспортировку, количество детей и сопровождающих. Причем, нельзя сказать, что это чиновники от образования сволочи, во всем виноваты. Нет, любой запрет – это целый пакет документов на согласование и утверждение, т.е. работа. Наемный же работник, как мы помним, это дело не любит, даже, если он чиновник. Так вот, еще раз, любой запрет от системы образования – это реакция на ситуацию, конкретное событие. Все это связано с ответственностью, поиска крайнего, кто во всем виноват – ответ прост учитель! А оно ему надо?

Единственный вариант работы учителя, в сложившейся системе, набрать максимальное количество оплачиваемых часов. Учитель перегружен, качество образовательного процесса снижается, т.к., чисто физически, полноценно это отработать невозможно. В случае сомнений, в уровне производительности труда работника, что может сделать начальник? Правильно, попросить отчитаться, о проделанной работе. И на учителя валится еще шквал писанины о проделанной работе. Т.к. от этого, напрямую, зависит его зарплата, премия и прочее, влияющее на качество жизни, то выход ровно один – перераспределение трудовых усилий, не в пользу образовательного процесса, а в пользу правильного составления отчета. Но история на этом не заканчивается. Видя, что по отчетам все хорошо, а, в остальном, все плохо, администрация (на любом уровне) начинает изобретать новые формы отчетности, дабы увидеть объективную ситуацию. Процесс этот может продолжаться до бесконечности, но причем здесь образование? Вот именно, не причем! Образование осуществляется по остаточному принципу, после выполнения всех тех работ, за которые тебе платят. Про воспитание говорить, просто, не приходится, хотя, каким-то магическим образом, педагоги, все еще, делают и это.

Следующая грань нашего бриллианта, под названием “школьная система”, это отношение к труду. Вполне логично, что человек, работающий не за деньги или не только за деньги, относиться, к результатам своего труда, будет совершенно не так, как наемный работник. Во главу угла работы советского учителя был поставлен результат, и если надо что-то сделать, то это надо сделать. Мотивация современного наемного работника, сферы оказания образовательных услуг, вполне понятна и соответствует окружающему миру, не оплачено – не делаем.

Определить результат работы учителя, с одной стороны сложно, с другой достаточно просто. Если мы попробуем выбрать некий критерий, как то поступление в ВУЗ, медаль по окончании школы, оценки, мы вполне можем получить некое представление, но не сможем понять результат, хороший ли новый член общества получился у того или иного учителя. Подойдя, с другой стороны, мы можем попробовать оценить благодарность учеников своему учителю. Мне знакомы десятки примеров из жизни, когда ученики десятилетиями и через десятилетия благодарили своего учителя. Своей классной руководительнице мы, порою, собираемся и дарим цветы на день учителя, при каждой встречи я, обязательно, старался ее довезти, поболтать, как говорится “за жизнь”. Вспомните, какому учителю благодарны вы? Спросите недавних выпускников школ, вспомнят ли они своих учителей? Однако, посчитать эту благодарность, от учащихся к учителю, в столбик у нас не получится.