Алена Топольская - Соционика - «Гюго». Полное описание типа

Таким образом, результатник уверенно начинает новое дело и резко из него выходит по окончанию. В том числе, он старается быстрее поставить точку в начатом им процессе. Завершив какое-либо дело, он не любит к нему возвращаться с целью исправления, поэтому стремится сделать его с первого раза.

Следовательно, как «результатник», Гюго четко осознает, когда стресс начался. Однако, «понимание» не всегда ведет к устранению проблемы. В силу того, что Гюго является «рационалом», ему сложно отказаться от текущих задач и перестроиться на устранение стресса. Поэтому с кризисными ситуациями он справляется уверенно, но действиями на них реагирует с небольшим опозданием.

В то же время, эмоции и привязанности у Гюго часто имеют материальный и телесный вид. Проще говоря, переживания он перерабатывает в ощущения. Например, в напряженной эмоциональной ситуации он может стремиться к созданию комфорта, уюта или переключению на двигательную активность. Как вариант, это могут быть прогулки, плавание или занятия в тренажерном зале.

В результате этих действий у него происходит «заземление» переживаний. То есть, их интенсивность снижается. Поэтому, с одной стороны, такая особенность закладывает отличный фундамент для стрессоустойчивости. С другой стороны, она же и лишает возможности глубокой эмоциональной проработки ситуации.

Таким образом, легкий стресс по мелочам самим Гюго, как правило, моментально подавляется. Сильный стресс уже считается тренировкой. С каждой трудной ситуацией Гюго укрепляет свою восприимчивость, тем самым повышая будущую стрессоустойчивость. Поэтому, повторение проблемы, которая ранее была успешна решена, больше не выбивает его из колеи. Дело в том, что у Гюго уже есть приобретенный опыт, как работать в подобных обстоятельствах. По этой причине он относится к типу «стрессотренируемых».

Девиз Гюго в неблагоприятной обстановке: «тяжело в учении, легко в бою» или «все что меня не убивает, делает сильнее». Других людей он склонен поддерживать позитивным мышлением: «все будет хорошо, ты справишься».

Ранее мы обсуждали, что «этика» у Гюго является сильной. Благодаря ей он принимает решения на основе чувств людей, совести и симпатий, что нравится или, наоборот, не нравится. Например, он может согласиться на дело только по причине дружелюбного отношения к человеку. Либо отказать ему, если он испытывает недоверие.

Другой пример. Гюго может приобретать технику не на базе ее характеристик, а в результате своего отношения к производителю. Если некая фирма его когда-то разочаровала, то в последующем он может намеренно ее игнорировать.

В то же время, у Гюго есть собственное мнение на тему того, какими должны быть этические нормы. Например, у него могут быть свои представления что такое «хорошо», а что «плохо»; «морально» или «распущенно». При этом, он не только устанавливает нравственные правила, но еще и следит, чтобы окружающие их выполняли. Тех, кто решит не следовать его постулатам, он будет воспитывать. Например, озвучивать, что это «непристойно», «возмутительно» или «здесь так не принято».

Таким образом, попытки нарушить этическую картину мира Гюго приводят к тому, что в противовес он стремится отстоять свои представления о нравственности. В такие моменты он взывает к моральной ответственности через создание или нарушение комфорта. Например, если по мнению Гюго человек ведет себя недостойно, то он может изменить физическую обстановку для того, чтобы побудить этого человека к благим мотивам. Как вариант, чтобы он подобрел, накормить его или, наоборот, в качестве назидания лишить удобств.

Итак, в силу того, что Гюго принимает решение на основе своих или чужих пожеланий, мотивации, то и других людей он тоже оценивает по умению соблюдать духовные ценности.

Более того, часто «намерение» им приравнивается к «действию». Другими словами, если человек озвучивает, что он что-то «хочет сделать», то это также значимо, как если бы он «реально это сделал».

По этой причине, Гюго может поощрять или ругать окружающих только за наличие желания. Например, девушка Гюго отчитывает одногруппника за то, что у него появилась мысль переписываться с чужой подругой. В то же время, хвалит его за то, что он хотел бы поддержать ее в конфликте с педагогом. При этом, она не поменяет своего мнения о нем, даже если он в результате ее не защитит.