Анатолий Калюжный - Психология формирования имиджа учителя

Главные показатели взаимопонимания между говорящими и слушающими является положительная реакция на слова выступающего, внешнее выражение внимания у аудитории (их поза, сосредоточенный взгляд, возгласы одобрения, согласные кивки головой, улыбки, смех и т. п.), тишина в аудитории.

Большое влияние на установление контакта с аудиторией оказывает личность самого оратора, его репутация, сложившееся мнение о нем. Если оратор известен как человек эрудированный, принципиальный, не бросающий слов на ветер, то аудитория будет испытывать доверие к такому оратору. Единство слова и дела – это нравственно-этический критерий деятельности оратора, одно из главных требований, предъявляемых ему, важнейшее условие взаимопонимания.

Чтобы установить контакт со слушателями, важно учитывать особенности аудитории, в которой предстоит выступать. Основной особенностью ораторской речи считается однородность или разнообразность аудитории. К наиболее главным признакам можно отнести возраст, пол, национальность, уровень образования, профессиональные интересы, настроение и т. п. Понятно, чем однороднее аудитория, тем единодушнее реакция на доклад, тем легче выступать, и наоборот, разнородная аудитория обычно неодинаково реагирует на слова оратора, и ему приходится прилагать дополнительные усилия, чтобы управлять своими слушателями.

Для аудитории характерно и чувство общности, которое проявляется в эмоциональном настрое слушателей. Влияние слушателей друг на друга особенно ярко проявляется при одобрении или неодобрении речи выступающего. Следует помнить, что слушатели испытывают действие различных психологических механизмов: одни бессознательно повторяют действия окружающих, другие воспроизводят образцы поведения рядом сидящих, на третьих оказывают влияние, мнение и поведение большинства присутствующих. В результате действия этих механизмов в аудитории создается общий настрой, который существенно влияет на установление контакта между оратором и слушателями. Поэтому оратору нужно учиться управлять настроением аудитории, уметь, если надо, изменять его.

На установление контакта между оратором и аудиторией влияют и некоторые особенности психологии слушателей. Они предъявляют оратору особые требования, поэтому важно, чтобы чувствовалась уверенность в его поведении, увидели спокойствие и достоинство на его лице, услышали твердость и решительность в голосе.

В заключении подчеркнем, что ораторская практика настолько сложна, разнообразна, многогранна, что невозможно все предусмотреть заранее и дать советы и рекомендации на все случаи жизни.

Очень важно, чтобы каждый педагог творчески подходил к подготовке и произнесению ораторской речи, полнее и шире использовал свои природные данные, индивидуальные возможности, умело применял приобретенные риторические умения и навыки.

Литература

Адамбаев Б. Казахское народное ораторское искусство. Алматы, 1997.

Антонова Л.Г. Развитие речи. Уроки риторики: Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль, 1997.

Буяльский БА. Искусство выразительного чтения: Учеб. пособие. М., 1985.

Вагапова Д.Х. Риторика в интеллектуальных играх и тренингах. М., 1999.

Введенская ЛА, Павлова Л.Г. Культура и искусство речи: Современная риторика. Ростов-на-Дону, 1995.

Далецкий Чеслав. Практикум по риторике: Эксперим. учеб. пособие. М., 1995.

Данкел Ж., Пархем Э. Ораторское искусство – путь к успеху. СПб., 1997.

Зарецкая Е.Н. Риторика: Теория и практика речевой коммуникации. М., 1998.

Карнеги Д. Как овладеть навыками ораторского мастерства. М. – Мн. – Фр. – на-Майне, 1997.

Клюев Е.В. Риторика (Инвенция. Диспозиция. Элокуция): Учеб. пособие для вузов. М., 1999.

Корнилова Е.Н. Риторика – искусство убеждать. Своеобразие публицистики античной эпохи: Учеб. пособие. М., 1998.

Кохтев Н.Н. Основы ораторской речи. М., 1992.

Леммерман Х. Учебник риторики: Тренировка речи с упражнениями. М., 1998.

Львов М.Р. Риторика: Учеб. пособие для учащихся старших классов средних учебных заведений. М., 1996.

Методика выразительного чтения: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. М., 1985.

Методика ораторского мастерства учителя / Сост. А.А. Калюжный, Г.И. Унгарбаева. Актюбинск, 1992.

Михальская А.К. Основы риторики: Мысль и слово: Учеб. пособие для 10–11 классов. М., 1996.

Михальская А.К. Как учить риторике: Метод. рекомендации к учебному пособию для 10–11 кл. «Основы риторики: Мысль и слово». М., 1996.