Ибрагим Идилов - Чечня от системного кризиса к устойчивому развитию

Чечне не приходилось рассчитывать и на приток чеченских капиталов, вывезенных из республики на Запад. Туда, как правило, уезжали в поисках лучшей жизни, вместе со своими капиталами (в том числе интеллектуальными) передовые умы. Большинство выехавших в страны Западной Европы чеченских соотечественников прошли период социальной адаптации и согласно экспертным оценкам не имеют намерений возврата в ближайшей перспективе на историческую родину.

Разрушительные процессы затрагивали также и сферу управления. Гигантское разрастание государственного экономического аппарата являлось следствием непродуманной политики подбора и расстановки кадров. Не было изжито, а скорее нарастало в сознании чиновников разного уровня стремление назначать на руководящие должности кадры не по принципу компетентности и пользы для общества, а по принципу личной преданности и родственных связей.

Наиболее глубоко системный кризис затрагивал сферу идеологии чеченского народа.

В качестве идеологических основ развития любого общества выступает система политических, социальных, экономических, философских взглядов, лежащих в основе сознания конкретных людей.

Актуальным являлось рассмотрение задачи того, как традиционная идеология чеченского общества соотносилась с идеологией послевоенного периода и какие изменения происходили в ней в процессе восстановления экономики и социальной сферы республики.

Речь также шла о том, как сделать традиционную идеологию чеченского общества орудием позитивных преобразований в экономике, каково было соотношение таких ценностей, как:

– взаимопомощь;

– взаимная ответственность;

– справедливость;

– солидарность;

– отношение к экологии.

Переход России в начале 90-х гг. ХХ века к капиталистическому способу воспроизводства привел к коренным изменениям не только в экономике, но и в социальной сфере. Как часть социально-экономической системы, не остались в стороне от реформ учреждения сферы образования.

Образовательные учреждения Чеченской Республики в течение около 10 лет оказались изолированными от общероссийских процессов рыночных реформ. Виной этому послужили события 1991 г., связанные с государственным переворотом, а также две военные кампании, имевшие место на территории Чеченской Республики в период с 1994 по 1995 г. и с 1999 по 2000 г.

Следует отметить, что с 1991 по 1994 г., а также с 1996 по 1999 г. работники сферы образования Чеченской Республики не получали заработную плату. За указанный период из бюджета Российской Федерации трансферты на финансирование учреждений образования Чечни не поступали. Несмотря на это, система образования Чеченской Республики сохранила свою целостность. Это стало возможным благодаря трудовому энтузиазму и самоотверженности работников сферы образования.

Можно констатировать, что учителя школ и преподаватели вузов Чеченской Республики совершили за отмеченный период гражданский подвиг не только перед собственным народом, но и перед всеми народами Российской Федерации. Сохранение целостности системы образования на территории Чеченской Республики явилось, по сути, одним из основных факторов сохранения целостности самой России. Высшее образование Чеченской Республики должно было стать “двигателем” социально-экономических реформ. От квалифицированного решения проблем высшей школы, использования ее научно-технического потенциала как инструмента антикризисного управления, обеспечения инвестиционного и инновационного развития экономики должно было зависеть развитие республики как в ближайшем, так и в отдаленном будущем.

Перед высшей школой стояла проблема подготовки элитных специалистов. Решить такую задачу можно было только путем радикального повышения качества образовательного процесса на основе использования инновационных образовательных технологий, доминирования информационных технологий и телекоммуникаций, создания системы совместного научного творчества ученых со студентами, аспирантами, докторантами. Результатом этих мер явилось бы решение конкретных задач развития республики, повышения ее социально-экономического, научно-технического и культурного потенциала.

В целях решения указанных задач потребовалось провести анализ основных направлений развития системы высшего профессионального образования, соизмеряя их с проблемами социально-экономического развития Чеченской Республики и историческими тенденциями прогресса образования, науки и культуры.