Наталья Каюткина - Коучинг в школьном образовании. Сборник избранных статей

· Формирование мотивации к обучению

Необходимые умения

· Разрабатывать (осваивать) и применять современные психолого-педагогические технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде

· Использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в образовании: обучающихся, проявивших выдающиеся способности; обучающихся, для которых русский не является родным; обучающихся с ОВЗ

Необходимые знания

· Основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития, социализации личности, индикаторы индивидуальных особенностей траектории жизни, их возможные девиации, а также основы психодиагностики

Трудовая функция: воспитательная деятельность

Трудовые действия

· Регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды

Необходимые умения

· Строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей

Необходимые знания

· Основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития, социализации личности, индикаторы индивидуальных особенностей траектории жизни и их возможные девиации, приемы их диагностики

Трудовая функция: развивающая деятельность

Трудовые действия

· Выявление в ходе наблюдения поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития

· Освоение и применение психолого-педагогических технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с различными контингентами учащихся: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью и др.), дети с девиациями поведения, дети с зависимостью

· Взаимодействие с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума

· Освоение и адекватное применение специальных технологий и методов, позволяющих проводить коррекционно-развивающую работу

Необходимые умения

· Владеть профессиональной установкой на оказание помощи любому ребенку вне зависимости от его реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состоянии психического и физического здоровья

· Использовать в практике своей работы психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и развивающий

· Осуществлять (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическое сопровождение основных общеобразовательных программ

· Понимать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т.д.)

· Составить (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическую характеристику (портрет) личности обучающегося

· Разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные программы развития и индивидуально-ориентированные образовательные программы с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся

· Владеть стандартизированными методами психодиагностики личностных характеристик и возрастных особенностей обучающихся

· Осуществлять (совместно с психологом) мониторинг личностных характеристик

Необходимые знания

· Законы развития личности и проявления личностных свойств, психологические законы периодизации и кризисов развития

· Теории и технологии учета возрастных особенностей обучающихся

· Закономерности формирования детско-взрослых сообществ, их социально-психологические особенности и закономерности развития детских и подростковых сообществ

· Основы психодиагностики и основные признаки отклонения в развитии детей

Как видим, особое внимание уделено такой трудовой функции педагога, как развивающая деятельность, что соответствует идеологии Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) о том, что результаты образования должны быть прямо связаны с направлением личностного развития всех обучающихся. Как обеспечить обучение данной категории детей? Что необходимо организовать в образовательной организации?

Одним из важнейших вопросов является: «Как мотивировать педагогов к решению данных вопросов?»

По данным исследований – от 30 до 40% педагогов все еще не убеждены в возможности и целесообразности обучения детей с ОВЗ в общеобразовательной среде. Это объясняется рядом обстоятельств, среди которых: