Станислав Мюллер - Развитие суперпамяти и супермышления у детей. Быть отличником просто!

Здесь есть одно НО. Дети не мотивированы самостоятельно применять полученные умения. Поэтому им нужно каждый день – по крайней мере, в первые несколько недель после выставления голограммы – напоминать, подсказывать, как лучше можно запоминать и вспоминать.

Дети на уроке вспоминают то, что учили (или читали) вчера вечером дома (или о чем говорилось на уроке три дня назад). Учитель может предложить:

– Давайте включим нашу феноменальную память, как вы это делали во время игры! Где находится воспоминание о том, что вы учили вчера вечером (три дня назад)?

И, подождав несколько секунд для того, чтобы дети попробовали сами найти расположение нужной голограммы, показывает своей ладонью, где на информационном треугольнике следует мысленно включить экран с нужным воспоминанием.

Расположение воспоминаний на голограмме легко находить, если помнить расстояние до основных опорных точек на голограмме.

Данный пространственно-временной код представляет собой версию «голографическая память – 2008».

Первая опорная точка: 5-15 минут назад.

Экран представляем в направлении перед собой и немного влево и вверх на расстоянии большого пальца руки.

Вторая опорная точка: 3–4 часа назад.

Экран представляем в направлении перед собой и немного влево и вверх на расстоянии полусогнутой руки.

Третья опорная точка: 24 часа назад.

Экран представляем в направлении перед собой и немного влево и вверх на расстоянии плавно согнутой руки.

Четвертая опорная точка: неделя назад.

Экран представляем в направлении перед собой и немного влево и вверх на расстоянии полностью согнутой кисти выпрямленной руки.

Пятая опорная точка: месяц назад.

Экран представляем в направлении перед собой и немного влево и вверх на расстоянии согнутых пальцев выпрямленной руки.

Шестая опорная точка: год назад.

Экран представляем в направлении перед собой и немного влево и вверх на расстоянии согнутых кончиков пальцев выпрямленной руки.

Для детей среднего и старшего школьного возраста можно взять еще седьмую опорную точку – 9 лет назад.

Экран представляем касающимся кончиков пальцев прямой руки.

Аналогичным образом желательно напоминать детям об использовании голограммы, когда требуется что-то запомнить к конкретному дню. В этом случае запоминаемую информацию размещаем на мысленном экране на соответствующем расстоянии на правом луче информационного треугольника.

Ниже описаны два простых способа для улучшения запоминаемости и вспоминаемости учебного материала.

1-й способ. При запоминании ученик переносит информацию на правый луч, непосредственно на то место, которое соответствует времени, когда нужно будет ее вспомнить. Ребенок может включить мысленный экран и на нем представить все то, что запоминает. Если не удается представить все целиком, переносит по частям. Этот способ дает улучшение вспоминаемости в 3–4 раза.

2-й способ. Вспоминание на левом луче голограммы.

Ученик отмеряет на левом луче расстояние, соответствующее тому времени, когда он запоминал (или воспринимал) нужный материал, мысленно включает в этом месте воображаемый экран и на нем вспоминает заданное. Этот способ дает улучшение вспоминаемости в среднем в 2 раза.

Естественно, что во время урока можно вспоминать, включая экран на нужном расстоянии, как поднимая, так и не поднимая ладонь (простой способ отмерить нужное расстояние).