Виктор Звонников - Контроль качества обучения при аттестации - компетентностный подход

Требования к качеству ПТМ прошли длительный период обсуждения, в котором приняли участие представители различных учебных заведений и управленческих структур в сфере образования. Основное назначение требований к качеству ПТМ состоит в обеспечении информации о критериях качества тестовых материалов для разработчиков и пользователей ПТМ. Разработка требований к качеству ПТМ и их систематическое обновление является обязательной составляющей деятельности Системы.

По структуре требования к качеству ПТМ состоят из набора регламентированных характеристик, правил, методики критериев, которые ориентированы на различные виды ПТМ. Часть требований к качеству ПТМ носит описательный характер, другая выражается в виде количественных характеристик – критериев качества.

Выполнение всех требований к качеству ПТМ является обязательным, если ПТМ используются при аттестации выпускников и учебных заведений. При сертификации ПТМ для текущего контроля часть требований носит необязательный характер либо не выдвигается совсем. Таким образом, в зависимости от планируемой области применения определяется класс требований, на соответствие которым проверяются разработанные ПТМ. С повышением уровня ответственности при принятии управленческих решений на основе результатов использования ПТМ повышается жесткость требований к качеству, предъявляемых к представленным материалам, а также дополняется список информации, необходимой для проведения работ по сертификации.

При сертификации ПТМ используются требования к содержанию тестов, критерии качества содержания гомогенных тестов, критерии качества содержания гетерогенных тестов, требования к формам заданий тестов, требования к статистическим характеристикам заданий и тестов, требования к характеристикам заданий компьютеризованного банка ПТМ, требования к структуре банка и технологии компьютерной генерации вариантов ПТМ, требования к сопроводительным материалам ПТМ.

1. Содержание теста должно полностью соответствовать цели создания. Выполнение требования предполагает ясную формулировку цели и подробное описание проверяемых содержательных элементов, знаний, умений и так далее в спецификации теста.

2. Отображение требований ФГОС в содержании теста должно быть по возможности полным. В содержании теста, предназначенного для целей аттестации, необходимо отобразить объем требований ФГОС, который условно можно принять за 100%.

3. Содержание теста должно обладать правильными пропорциями . Оно должно охватывать все важные аспекты предметной области в правильном соотношении, соответствующем используемым учебным программам или другим документам, определяющим структуру и пропорции содержания учебной дисциплины.

4. Содержание теста должно соответствовать спецификации. Не следует перенасыщать содержание теста теми разделами, по которым легче составить задания.

5. Содержание разделов гомогенного теста должно удовлетворять требованию однородности, что означает наличие только положительных значимых корреляций между результатами по заданиям внутри раздела. Содержание заданий каждого раздела теста должно обладать дисциплинарной общностью, которая устанавливается путем анализа корреляционной матрицы, полученной подсчетом интеркорреляций между результатами испытуемых по отдельным заданиям теста.

6. Содержание каждого задания теста должно удовлетворять требованию значимости. Необходимо включать в тест только те элементы содержания, которые являются наиболее важными, ключевыми элементами курса.

7. Содержание каждого задания теста должно быть логически корректным. Корректность означает, что при правильном выполнении задания испытуемые приводят или выбирают только запланированные разработчиком ответы.

8. Каждое задание тестов должно обладать высокой содержательной валидностью. Коэффициент точечной бисериальной корреляции между результатами репрезентативной выборки испытуемых по каждому заданию и суммой баллов по тесту должен быть не меньше 0,3.

9. В гетерогенном полидисциплинарном тесте содержание каждого гомогенного субтеста должно удовлетворять требованиям к качеству гомогенного теста.

10. Каждый субтест полидисциплинарного теста должен обладать содержательной независимостью от остальных субтестов гетерогенного теста. Результат по каждому гомогенному субтесту должен быть снабжен содержательно-независимой интерпретацией, которая в совокупности с другими соответствует общей цели создания полидисциплинарного теста.