Евгений Сергеев - Учебная газета - теория и методы создания

В концептуальной модели образования существует несколько парадигм, которые различаются по целям и по характеру педагогического взаимодействия между учащимся и педагогом. К наиболее практически распространённым моделям можно отнести. 1. Традиционалистско-консервативная – знаниевая. Здесь главная цель образования заключается в трансляции наиболее существенных элементов цивилизации и культуры из поколения в поколение.

2. Феноменологическая – гуманистическая. Каждая образовательная система, действующая в рамках гуманистической парадигмы, ведёт творческий поиск и находит собственное содержание, методы, средства воспитания и обучения.

3. Рационалистическая – бихевиористическая, поведенческая. В рационалистической парадигме главным является образовательный механизм, адаптации к среде обитания. 4. Технократическая. В технократической парадигме главной целью является передача и освоение научного знания, необходимого для совершенствования практических действий. 5. Эзотерическая. Сущность эзотерической парадигмы состоит в отношении Истине как вечной и неизменной.

В образовательной деятельности используют вариантный, подвижный набор парадигм, направленный на творческое освоение знаний и умений. Особое внимание при этом необходимо уделять нравственности, как о форме минимизации нанесения ущерба природе, обществу и человеку, так как на основе смены мировоззренческой парадигмы – мы всегда подразумеваем при этом использование определённых социальных технологий [51, с. 72–74].

1.1.2. Метод и методология в журналистике

В работе журналиста по созданию журналистского произведения большое значение имеет овладение методами профессиональной деятельности. В теории журналистики под понятием метод, который применяют синкретично, одни исследователи имеют, в виду всеобщий, диалектико-материалистический метод познания, другие – методы воздействия на аудиторию, третьи – частных литературно-публицистические приёмы [11]. В своей трудовой деятельности журналист использует методы социальных наук, общую методологию журналистского познания и осмысления действительности. Есть несколько уровней степени обобщенности методов познания [35, c. 17]. 1. Философский уровень, система ценностей конкретного журналиста, составляющая его мировоззрение, система ценностей того общества, в котором он живет и для которого он пишет. 2. Общенаучные, логические методы познания и творчества. К таким методам относятся: наблюдение; эксперимент; анализ; синтез; индукция; дедукция; обобщение; аналогия; сравнение. 3. Социально-психологические, социологические, социально-экономические методы, это многочисленные по разновидности социологические опросы, контент – анализ, маркетинговые исследования рынка масс-медиа, и другие. 4. Междисциплинарные и межотраслевые методы, синтез научных трудов и способов художественного отображения действительности, объединение психолого-творческих мыслительных операций.

По мнению Тепляшиной А. Н. и Мельник Г.С., методы, которыми пользуется журналист, подразделяются на две группы – эмпирические и теоретические (постижение сущности). К методам изучения объективированных фактов сознания относят наблюдение, анализ документов, анализ практических действий. К эмпирическим методам можно отнести метод описания. К теоретическим методам можно отнести. 1. Методы причинно-следственного анализа. 2. Методы оценки. 3. Методы прогнозирования. 4. Методы программирования – формулирования планов. Для творчества наиболее правильным было бы объединить различные способы, в общий метод публицистики [10, с. 72]. Журналист, включаясь в познавательную деятельность должен чётко представить себе, какими приёмами и средствами можно достичь той или иной цели. Теория и методология журналистики в сравнении с другими естественными и гуманитарными науками относительно молода, поэтому требует детальной проработке.

Методология [греч. methodos – способ обучения, путь; logos – понятие, учение] совокупность знаний о сущности, системе и способах деятельности в данной сфере, обеспечивающих эффективное решение творческих задач. Данная отрасль научного знания возникла из необходимости осмысления тех процессов, которые проходили в практической области журналистики. В силу того, что тот или иной тип журналистики напрямую зависел от доминирующей в обществе государственной идеологии, сформировались и соответствующие теории прессы. Метод в журналистском творчестве играет роль своеобразного компаса, ориентирующего и направляющего всю деятельность в нужном направлении [31, с. 168]. Подробно о методах, связанные с творческими приёмами описано у ряда ведущих исследователей журналистского творчества В.В. Учёновой [52], В.И. Здоровега [18], Е.П. Прохорова [40, 41]. В последние десятилетия XX и в начале XXI веков сформировались, и стали активно развиваться социальные теории журналистики, например, социология журналистики, политология журналистики. Именно в рамках данной теории журналистика стала рассматриваться, как институциональное образование, определены её социальные роли и функции [26, с. 35]. Система образования в любой своей исторической форме стремится к развитию способностей человека в рамках, задаваемых социокультурными условиями. Концепция качества в сфере высшего образования должна охватывать все его уровни и виды [8].