Антонина Рузская - Развитие речи. Игры и занятия с детьми раннего возраста. 1-3 года

Для игры можно использовать лото с разной тематикой: «Игрушки», «Фрукты», «Мебель», «Посуда», «Зоопарк», «Ферма» и пр.

Первый вариант.Игра проводится с одним ребенком. Воспитатель дает малышу большую карту (маленькие карточки он оставляет у себя), вместе с ребенком рассматривает ее и просит назвать, что на ней нарисовано. Если малыш затрудняется, взрослый сам называет предмет.

Затем воспитатель берет маленькую картинку, например, с изображением чашки и просит ребенка назвать предмет: «Что это?» Малыш отвечает: «Чашка». Взрослый хвалит его за правильный ответ и говорит: «Правильно, чашка. А где здесь нарисована чашка? — показывает на большую карту. — Найди чашку». Когда ребенок сам или с помощью воспитателя найдет на большой карте аналогичный рисунок, взрослый предлагает: «А теперь положи эту карточку на картинку». То же самое повторяется со следующей карточкой.

Когда ребенок освоит игру, можно предложить ему самому открывать маленькие карточки, называть изображенные на них предметы и класть на большую карту. При этом воспитатель помогает ребенку и хвалит его.

Второй вариант.Игра организуется с небольшой группой детей. Воспитатель раздает малышам большие карты, а маленькие карточки оставляет у себя.

После того как дети рассмотрят картинки, педагог приступает к игре. Он берет верхнюю карточку, например, с изображением куклы, показывает ее детям и спрашивает: «Что это?» Малыши отвечают: «Это кукла». Взрослый задает следующий вопрос: «У кого на картинке кукла?» Ребенок, у которого на большой карте изображена кукла, отвечает: «У меня кукла!» Взрослый спрашивает: «Что ты делаешь с куклой?» Малыш может ответить: «Я качаю куклу», «Я играю с куклой» и т. д. Взрослый обобщает: «Правильно, молодец! Куклу качают, ее одевают, с куклой играют».

Взрослый отдает картинку с изображением куклы тому ребенку, на карте которого нарисована эта игрушка, и показывает ему, как закрыть маленькой карточкой большую карту.

Так обыгрываются все картинки.

После того как дети закроют все предметы на своих картах, взрослый предлагает им снять маленькие карточки и вновь назвать изображенные на них игрушки, а также ответить на вопрос, что делают с каждой игрушкой (назвать основное действие).

Третий вариант.Воспитатель раздает детям большие карты. Маленькие карточки он кладет в коробку и оставляет у себя.

Взрослый берет карточку, например, с изображением коляски и, не показывая ее детям, спрашивает: «У кого коляска?» Ребенок, на карточке которого нарисован данный предмет, говорит: «У меня коляска», — и показывает коляску на своей карте. «Что ты делаешь с коляской?» — спрашивает взрослый и после ответа ребенка обобщает: «Правильно, коляску катают, с ней играют». Педагог отдает малышу карточку и предлагает закрыть изображение на большой карте.

Четвертый вариант.Если в группе есть наборы лото с разной тематикой, можно организовать игру на классификацию предметов.

Педагог перемешивает картинки из разных лото и просит малыша (детей) разложить их по группам: посуда, животные, одежда и т. д. Сначала воспитатель предлагает детям по 3–5 картинок из каждого набора, затем постепенно увеличивает количество карточек.

Пятый вариант.Предметные картинки можно использовать в простых сюжетных играх в магазин, больницу и др.

Желательно, чтобы в группе были наборы домино с разной тематикой. Учить малышей играть в домино лучше индивидуально.

Воспитатель раскладывает на столе фишки картинками вверх и предлагает ребенку рассмотреть и назвать изображенные на них предметы. Затем педагог берет одну фишку, кладет ее перед собой и просит малыша найти такую же. Воспитатель показывает, как расположить фишку рядом с предыдущей, и берет следующую. Каждый раз педагог просит малыша называть изображения.

Для игры понадобятся картинки с изображением взрослых животных и их детенышей (кошка — котенок, собака — щенок, свинья — поросенок, корова — теленок и т. д.). Картинки с изображением детенышей могут быть в нескольких экземплярах.

Воспитатель вместе с ребенком рассматривает взрослых животных, называет их, говорит, что у каждого из них есть детки. Затем предлагает малышу: «Давай найдем для кошки ее ребеночка. Как его называют?» При необходимости взрослый подсказывает, что это котенок, и помогает найти картинку. Малыш кладет котенка рядом с кошкой. Таким же образом подбираются остальные пары.