Антонина Рузская - Развитие речи. Игры и занятия с детьми раннего возраста. 1-3 года

Эта игра является вариантом предыдущей, но в ней ребенок различает на слух и называет слова как близкие, так и различные по звучанию.

Для игры понадобятся игрушечный домик с открывающейся дверью и мелкие игрушки (или картонные фигурки): мышка, мишка, матрешка, мартышка, Петрушка, неваляшка. Домик можно сделать из картонной коробки.

Воспитатель ставит домик на стол дверью к ребенку. В домике спрятаны игрушки.

Взрослый говорит малышу: «В этом домике спрятались игрушки. Давай ты будешь выводить из домика те игрушки, которые я назову. Только слушай внимательно. Выведи мне, пожалуйста, мышку. Запомнил? Кого нужно вывести? Скажи мне». Малыш повторяет и выводит игрушку из домика. Взрослый продолжает: «А теперь выведи мишку», и т. д.

Затем игра усложняется. Воспитатель просит назвать и вывести сразу две игрушки, например, мышку и мишку, матрешку и мартышку и т. д.

Для развития фонематического слуха и четкости произношения очень полезны речевые игры-забавы. Даже самые маленькие дети любят «играть» со звуками, придумывать смешные слова, рифмы. Взрослые должны поддерживать и стимулировать подобное детское словотворчество: повторять за ребенком забавные звуки и слова, предлагать собственные варианты звуковых сочетаний, рифм, необычных слов, декламировать потешки и стихи, побуждать детей повторять их.

Приведем несколько примеров.

Ниже представлены игры, в которых воспитатель побуждает детей самостоятельно называть предметы и их свойства, что способствует расширению словарного запаса.

Эту игру можно проводить как с одним ребенком, так и с группой детей.

Воспитатель кладет в красивый, яркий мешочек знакомые малышу предметы (кубик, шарик, расческу, чашку, машину и т. п.) и говорит: «Посмотрите, какой у меня красивый мешочек! Давайте посмотрим, что в нем лежит?»

Затем воспитатель по одной достает игрушки и спрашивает: «Что это?» При необходимости педагог подсказывает детям названия предметов, побуждая их повторять слова. Показав игрушку, можно снова спрятать ее, а затем достать следующий предмет.

Эту игру можно провести иначе, например:

• показывать детям не сразу всю игрушку, а только ее часть, и каждый раз спрашивать: «Что это?»;

• предложить малышам самостоятельно доставать игрушки из мешочка и называть их;

• предложить малышам определить предмет на ощупь и назвать его. Назвав предмет, ребенок достает его и сам убеждается в своей правоте;

• попросить ребенка достать определенный предмет.

Наряду со знакомыми игрушками в мешочек можно поместить незнакомый детям предмет. Новую игрушку обязательно надо дать детям потрогать, рассмотреть, подержать. Это способствует установлению прочной связи слова с предметом.

Для более старших детей в «чудесный мешочек» можно положить несколько незнакомых предметов или предметы с труднопроизносимыми названиями.

Воспитатель сооружает дом из кубиков или коробки, сажает в него разных животных и говорит детям: «Давайте посмотрим, кто живет в домике?»

Педагог снимает с домика крышу и вместе с малышами достает и рассматривает находящиеся в нем игрушки. «Смотрите-ка, козочка», — говорит с удивлением воспитатель и добавляет: «Мэ-мэ-мэ. Вот как она говорит. Теперь она пошла погулять!» Взрослый передвигает игрушку по столу и имитирует движения козочки, называя их («козочка прыгает», «козочка бодается» и т. п.).

«А еще кто там? — взрослый заглядывает в домик и достает следующую игрушку. — Кто же это? (Собачка.) Правильно, собачка!» И так далее.