Людмила Галигузова - Развитие игровой деятельности. Игры и занятия с детьми раннего возраста. 1-3 года

Ролевое поведение стимулируют также игры, в которых дети изображают поведение животных, птиц, предметы неживой природы (ветер, снежинки, цветочки) и рукотворного мира (самолет, машину и т. д.). Имитация движений, звуков стимулирует создание образов-представлений, которые ложатся в основу формирования ролевого поведения. Эти игры хороши и тем, что в них можно играть с несколькими детьми. Для того чтобы принятие детьми роли животных было привлекательным и сопровождалось разнообразными игровыми действиями, нужно знакомить их с отличительными особенностями внешнего облика и поведения зверей и птиц, читать малышам соответствующие книжки, рассматривать с ними иллюстрации. Получив представление о персонаже, ребенок с удовольствием включится в предлагаемую взрослым игру.

Стимулировать ролевое поведение можно путем игровой интерпретации обычных действий ребенка, придания им игрового смысла. Например, воспитатель обращается к ребенку, который прыгает по комнате: «Вот какая у нас козочка, как высоко прыгает». В другой раз можно сравнить малыша с лягушонком, лошадкой, а если он бегает по комнате — с птичкой или самолетом. Воспитатель может обыграть действия детей и во время режимных моментов. Например, укладывая малышей спать, он предлагает: «Давай, Даша, ты будешь медвежонком. Я тебя накрою одеяльцем, и ты будешь спать, будто в берлоге, крепко-крепко», «А ты, Денис, будешь спать как котенок? Мур-мур, мяу, спи, мой котик, мой малыш» и т. п.

Одушевление игрушек с помощью игровых действий, речевые обращения к ним, разговор от имени персонажей также способствуют подготовке ребенка к принятию роли.

Особое значение для развития игровой деятельности имеет умение ребенка принимать роль взрослого, моделировать взаимоотношения между людьми в условном плане. Осознанное принятие роли взрослого происходит в дошкольном возрасте в ходе сюжетно-ролевой игры, но предпосылки этого процесса закладываются уже в раннем возрасте. Подготовка к осознанному принятию ребенком роли взрослого происходит в рамках процессуальной игры и является первым шагом в ее преобразовании в сюжетно-ролевую игру.

Начинать эту работу можно с комментариев к игровым действиям малыша, связав их с ролью взрослого. Например, воспитатель говорит девочке, играющей с куклой: «Вот как ты, Леночка, хорошо укачиваешь Лялю, как мама. Ты мама, а кукла — дочка», или обращается к мальчику, который строит из кубиков башню: «Максим, ты у нас строитель, строишь дом». Маленький ребенок может проигнорировать слова взрослого, но со временем он сам начнет называть себя именем персонажа.

Другим приемом, помогающим научить ребенка принимать роль взрослого, является принятие роли самим взрослым и наделение ролью малыша или персонажа совместной игры. Например, воспитатель, играя с медвежонком, говорит: «Я мама, а это — мой сыночек. Сыночек, пора купаться. Петя, принеси ванночку для моего сыночка» или «Я доктор, а это — больной. Больной, вам нужно сделать укол». Принимая роль мамы (врача, продавца), воспитатель предлагает малышу стать дочкой или сыночком (больным, покупателем) и т. п. При этом важно не только называть роль и выполнять соответствующие игровые действия, но и комментировать их, например: «Я парикмахер. Сейчас я причешу эту девочку, завяжу ей бантик, заколю заколочку». Выстраивая диалоги, следует интонировать речь персонажей в соответствии с образом, например, хныкать или капризничать, как маленький ребенок («Не хочу принимать лекарство, не буду!»), и строго говорить от имени врача. («Это лекарство нужно выпить обязательно. Все больные должны принимать лекарства. Не бойся, оно не горькое».) Для облегчения понимания и принятия роли желательно использовать соответствующие атрибуты: врачу нужно надеть белый халат и очки, взять инструменты, больному сделать повязку, продавцу взять весы, калькулятор, разложить на прилавке товар, покупателю взять корзинку для продуктов и кошелек с «деньгами».

Когда ребенок научится принимать на себя некоторые роли, взрослый может предлагать ему меняться ролями. Например, сначала воспитатель берет на себя роль врача, а ребенок — роль пациента. После «излечения больного» взрослый предлагает малышу: «Давай теперь ты будешь доктором, а я больным. Доктор, у меня болит горло». Или: «Давай теперь я буду дочкой, а ты — мамой. Мама, давай пойдем в магазин и купим конфет».

В процессе таких игр ребенок постепенно осваивает разные ролевые отношения, учится строить диалоги, общаться с партнером по игре.