Иван Подласый - Педагогика. Книга 2 - Теория и технологии обучения - Учебник для вузов

• Повторение всего курса за год, устная и письменная проверка с использованием программы-вопросника.

• Непосредственная подготовка к экзамену.

• Экзамен.

• Послеэкзаменационная работа (подготовка очередника, т. е. будущего лидера, восполнение пробелов, помощь учителю).

ПБ

Попытки популяризации кооперированного обучения известны у нас под разными названиями, в частности – как «совместно-распределенная учебная деятельность». Эта идея воплощается преимущественно в организации нестандартных уроков типа «Что? Где? Когда?» Наследуя популярную телевизионную игру с ярко выраженными признаками взаимопомощи при поиске правильного ответа и кооперировании усилий членов команды для достижения общей цели, учителя стремятся оживить познавательный процесс, сделать его более эффективным.

Всегда ли целесообразно так действовать?

БС

IX. Почему в парах, тройках взаимодействующих между собой учеников может лучше проходить усвоение знаний?

• действуют законы взаимообучения;

• школьники строже спрашивают друг с друга;

• присутствует дух соревновательности;

• ученики сами планируют работу, отвечают за результаты;

• все ответы правильные.

Х. Какие новые обязанности появляются у учащихся при использовании партнерской технологии?

• предоставлять своим партнерам помощь и пользоваться их помощью;

• выстраивать межличностные взаимоотношения с партнерами;

• отдавать преимущество достижению коллективной цели;

• предупреждать возникновение конфликтов;

Таблица

1. В чем сущность партнерской технологии?

2. Чем отличается партнерская технология от продуктивной?

3. Какая отечественная технология была базисной для развития партнерской?

4. Назовите главные идеи педагогики сотрудничества.

5. Что нового внесла педагогика сотрудничества?

6. Что такое лист опорных сигналов (ЛОС)?

7. В чем сущность идеи трудной цели?

8. Как вы понимаете «учение без принуждения»?

9. В чем смысл свободного выбора?

10. Какие преимущества педагогики сотрудничества вы смогли бы выделить?

11. Какие недостатки выявились в педагогике сотрудничества?

12. Что предложил В.Ф. Шаталов?

13. Какие идеи педагогики сотрудничества следует использовать в современной школе?

14. Почему западная педагогика склоняется к идее партнерства?

15. Какие особенности имеют западные варианты партнерской технологии?

16. Каковы функции учителя в партнерской технологии?

17. Как перестраивается работа учащихся по партнерской технологии?

18. Назовите главные виды организации обучения по партнерской технологии.

19. Как трансформируется урок при работе по данной технологии?

20. Какие методы применяются при работе по партнерской технологии?

21. Назовите новые отечественные модификации партнерской технологии.

22. Что предусматривает работа в парах сменного состава?

23. Каковы преимущества группового и коллективного обучения?

24. Какие недостатки имеют эти формы обучения?

25. Есть ли форма, которую можно было бы поставить на место классно-урочной системы без ухудшения результатов?

26. Почему разошлись мнения относительно эффективности классно-урочной формы?

27. Как согласуется партнерская технология с рыночными преобразованиями в стране?

28. Какие новые модификации партнерской технологии вам известны?

29. Какие требования предъявляет партнерская технология к учителю?

30. Что следует перестроить в подготовке учителей для работы по партнерской технологии?

1. Педагогика сотрудничества.

2. Особенности партнерской технологии.

3. Сравнительный анализ продуктивной и партнерской технологий.

4. Кооперированное обучение.

6. Обучение в парах сменного состава.

7. Новые модификации партнерской технологии.

8. Партнерская технология в рыночной школе.

9. Функции учителя и ученика в партнерской технологии.

10. Европейские модификации партнерской технологии.

Вас, конечно, удивляет название технологии – щадящая. Но ничего необычного в этом нет. Из приведенной выше сравнительной табл. 21 следует, что эта технология, в сопоставлении с другими, является более экономной, более энергосберегающей для учителей и учеников, а потому и названа щадящей. Основу ее составляет идея личностно-ориентированного обучения, под влиянием которой в современном мире развиваются многочисленные направления, системы, модели и модификации так называемого облегченного, щадящего, персонифицированного, индивидуализированного, дифференцированного и т. п. обучения.