Елена Стребелева - Коррекционно-развивающее обучение детей в процессе дидактических игр

Игра с воздушными шарами

Цель. Та же.

Оборудование. Воздушные шары, веревочка в рулоне, ножницы.

Ход игры. Педагог надувает шары в присутствии детей и раздает им. Шары сдуваются. Педагог спрашивает: «Что надо сделать, чтобы с шарами можно было играть?» Если дети не догадываются сказать, что от рулона надо отрезать веревку, то педагог говорит: «Надо отрезать веревку, поищите, чем отрезать». Дети находят ножницы, отрезают ими веревку от рулона, с помощью педагога перевязывают шарики и играют с ними.

Игра с мячом

Цель. Та же.

Оборудование. Две короткие палки, которые можно вставить одна в другую, т. е. из двух палок сделать одну длинную.

Ход игры. Педагог играет с ребенком в мяч, который «неожиданно» закатывается под шкаф. Недалеко от шкафа лежат две палки. Педагог просит ребенка достать мяч. В случае необходимости подсказывает, как удлинить палку. После выполнения задания обращает внимание ребенка на то, что одной палкой нельзя достать мяч, надо палки соединить. Затем дети играют в мяч.

С физическими явлениями дети встречаются в своей практической деятельности, но далеко не всегда то, что видят, осмысливают. Интерес к явлениям, поиски их причин возникают у ребенка тогда, когда нарушается привычный ход явления. Другими словами, интерес к причине того или иного явления связан с возникновением ориентировочной реакции. Поэтому в играх и упражнениях на развитие причинного мышления нужно создавать такие ситуации, где сначала все идет привычно, а затем происходит что-то необычное, нарушается привычный ход явления.

Столкни шарик

Цель. Вызывать у детей ориентировочную реакцию на нарушение привычной ситуации; побуждать к поиску причины нарушения; создавать интерес к устранению причины.

Оборудование. Два пластмассовых кубика и два пластмассовых шарика (один незаметно закреплен на кубике гвоздем).

Ход игры. Педагог ставит на стол два кубика, на каждом лежит шарик. Наклоняет кубик, и шарик катится. Педагог предлагает ребенку наклонить другой кубик. Он наклоняет кубик, но шарик не катится. Если ребенок ищет причину необычного «поведения» шарика (берет в руки кубик и шарик, разглядывает и т. п.), то педагог поощряет его. В противном случае он вновь повторяет ситуацию и просит ребенка так же повторить действия. Педагог спрашивает у ребенка, почему его шарик не падает, и вместе с ним начинает искать причину, увидев гвоздь, восклицает: «Вот он! Гвоздик мешает!»

Открой коробку

Цель. Та же.

Оборудование. Коробка от готовальни, две картинки.

Ход игры. (Проводится индивидуально.) Педагог кладет на стол картинки тыльной стороной вверх, говорит ребенку, что у него красивые картинки. Достает коробку от готовальни, кладет туда картинку и закрывает коробку, не запирая ее штырьком. Предлагает ребенку открыть коробку и посмотреть картинку. Тот без труда открывает коробку. Пока ребенок рассматривает картинку, педагог вкладывает в коробку другую картинку и закрывает коробку штырьком. Просит еще раз открыть коробку и достать вторую картинку. Если ребенок пытается открыть коробку силой, педагог предлагает ему поискать причину, почему коробка не открывается, попробовать открыть ее разными способами, найти, что мешает.

Спрячь зайчика

Цель. Та же.

Оборудование. Два счетных ящика (деревянные, с крышками, вдвигающимися в пазы), пластмассовый зайчик.

Ход игры. (Проводится с двумя детьми.) Педагог вводит в комнату одного ребенка, показывает ему зайчика и ящик. Предлагает придумать для другого ребенка загадку про зайчика, а самого зайчика спрятать в ящик и закрыть крышкой. Ребенок с помощью педагога придумывает загадку, прячет игрушку и закрывает ящик крышкой, вдвигая ее в пазы. Незаметно в пазы ящика надо вставить маленькую палочку. Педагог вводит другого ребенка, он слушает загадку. Независимо от того, отгадал он загадку или нет, ему предлагают достать игрушку из ящика. Так как ящик не открывается привычным способом, педагог побуждает ребенка найти причину для выполнения задания.

Покатай мишку

Цель. Та же.

Оборудование. Мишка в машинке (одно колесо плохо прикреплено).

Ход игры. Педагог просит ребенка покатать мишку в машинке. Как только ребенок начинает везти машинку, колесо соскакивает, машинка наклоняется набок. Ребенок ищет причину, пытается ее устранить. Педагог помогает ему. После этого ребенок катает мишку. В конце игры педагог просит ребенка рассказать, что случилось с машинкой.