Станислав Махов - Штурмовой бой ГРОМ. Теория и методика тренировки

Следующим шагом является информирование бойца том, как он прогрессирует. Изучая новый технический прием, ученик не может самостоятельно определить, правильно ли он его выполняет. Немедленное исправление всех допущенных учеником ошибок предотвращает их закрепление в привычку. Акцентирование внимания на положительных и отрицательных моментах при информировании ученика способно значительно ускорить процесс обучения и повысить его качество.

За информированием ученика должно следовать его стимулирование . Для некоторых учеников достаточным стимулом к продолжению повышения мастерства является то чувство удовлетворения, которое они испытывают от достигнутых результатов. Однако и наиболее мотивированные бойцы подчас нуждаются во внешнем стимулировании. Стимулирование может быть двух видов – позитивным и негативным. Позитивное стимулирование выражается в виде похвалы, которым отмечается требуемое от ученика поведение. Под негативным стимулированием подразумевается игнорирование нежелательного поведения ученика или выносимые ему замечания. В чрезвычайных ситуациях, особенно если поведение ученика влечет за собой риск для здоровья других, могут использоваться и наказания. Однако негативное стимулирование или наказание применяется лишь в тех случаях, когда ученик упорно не реагирует на позитивное стимулирование. В отличие от стимулирования позитивной направленности негативное стимулирование способно только предотвратить нежелательное поведение ученика, но не исправить его на требуемое.

Завершающим этапом систематического контроля является проверка. Проверки предназначены для того, чтобы убедиться, что каждый из учеников физически в состоянии выполнять техники именно так, как его этому учили, и что у них это действительно получается. Кроме того, регулярные проверки не позволяют случайным ошибкам превратиться во вредные привычки, которые неизбежно приведут к потере эффективности учебного процесса.

9. Дисциплина и свобода. Штурмовой бой штурмового боя ГРОМ в отсутствие дисциплины теряет свое содержание и смысл. Без дисциплины невозможен процесс обучения. Необходимо следовать требованиям дисциплины, начиная с самого первого дня, когда ученик переступил порог зала. Для этого всем ученикам необходимо ясно и четко объяснить следующие положения:

– чему ученик сможет научиться в Школе (определение конечной цели),

– правила, которым он обязан следовать,

– возможность регулярного посещения занятий и активного участия в них.

Чтобы достичь совершенства, мало одних ультрасовременных, супермодных методик и разработок, необходимо наличие главных факторов – желание, упорный труд и терпение. Однако дисциплина должна присутствовать на занятиях, но не в чрезмерных количествах. Лучшие результаты достигаются на тренировках, в которых ученики выполняют упражнения энергично, увлечено и получают от них удовольствие. Но если занятия проводятся в жестком требовании соблюдения дисциплинарных формальностей, то тем самым подавляются увлеченность и энтузиазм учеников. Поэтому грань дисциплины и свободы преподаватель должен очень тонко чувствовать, чтоб действительно чему-то научить учеников и не допустить анархии в действия занимающихся.

10. Индивидуальный подход. Каждый человек обладает субъективной точкой зрения на окружающий его мир, в соответствии с которой воспринимает и понимает его. Поскольку занятия обычно проводятся с группой учащихся, преподаватель должен индивидуально подходить к работе с каждой личностью и одновременно рассматривать ее как часть единого целого. В процессе обучения каждый учащийся способен приобретать и накапливать знания только с присущей ему скоростью, зависящей от его индивидуальных возможностей. Действительно квалифицированным преподавателем может считаться только тот, который параллельно с обучением всей группы как целого дает индивидуальные практические советы, необходимые для повышения мастерства, каждому из входящих в группу учеников. Преподаватель должен обладать способностью интуитивно определять необходимый баланс между развитием индивидуальности в своих учениках и стремлением придерживаться традиционных норм. Существует множество упражнений, которые все учащиеся обязаны выполнять одинаково, однако излишнее акцентирование внимания на единообразии может погубить индивидуальные природные таланты отдельных учеников. Так как каждый из нас является по-своему уникальной личностью, обладающей уникальными физическими и психологическими особенностями, все мы несем в себе определенные таланты и слабости. Полностью осознавая собственные положительные и отрицательные стороны, мы можем в значительной степени увеличить свой потенциал.