Джозеф Хавилер - Тело танцора

б) Изображение той же фигуры с параллельно расположенными ногами, утрачивается особое выражение, фигура статична.

Здесь играют роль несколько осей скелета. Для развертывания ноги в тазобедренном суставе при ан деор очень важен угол между осью головки бедренной кости и осью колена, обращенного вперед, известный как угол смещения шейки бедренной кости (FNA) Он уменьшается во время роста человека: у новорожденных он составляет около 40°, у взрослого человека — примерно 10 — 15° (ил. 67).

Косая ось головки бедренной кости образует угол с поперечной осью, проходящей через бедренный мыщелок. Это и есть угол FNA. Он варьируется у разных людей.

1. Косая ось головки бедренной кости.

2. Поперечная ось, проходящая через бедренный мыщелок.

3. Угол FNA.

Чем больше головка бедренной кости направлена вперед, тем больше угол FNA и тем меньше степень развертывания тазобедренного сустава, ан деор. Говоря упрощенно, если угол FNA большой, ан деор маленький. Для исполнения ан деор танцору нужен маленький угол FNA. Существует еще несколько объяснений возрастающей выворотности у танцоров и танцовщиц.

1. Всем танцорам нужен маленький угол FNA для хорошего внешнего вращения и развертывания бедра. Преподавателю очень важно знать, что угол меняется в период взросления. Подробнее об этом речь пойдет в следующей главе. Сравнение уровня вращения бедра у танцоров и тех, кто не занимается танцами, показывает, что у танцоров с отличным развертыванием бедра угол FNA не всегда меньше обычного угла.

Механические и статические силы (т. е. постоянные и динамические силы, возникающие из мышечной силы и гравитации) отвечают за изменения угла смещения шейки бедренной кости. В растущей кости они могут привести к физиологическому регрессу угла FNA, загибая шейку или головку бедренной кости назад. В ходе занятий балетом тазобедренный сустав редко находится в одинаковом положении долгое время, поэтому едва ли тренировки принимают во внимание физиологическое уменьшение угла. Дня своих исследований мы использовали рентгеновский метод Дюплана, разработанный Рипштейном.

2. Очень важно положение головки и шейки бедренной кости. Угол FNA уменьшается только в период роста, а именно во время первого и второго рывков роста. Эти процессы происходят в зоне эпифизарных пластинок роста.

При смещении главного бедренного эпифиза, даже маленький загиб головки назад вызывает увеличение внешнего развертывания и уменьшения внутреннего. Такими студентами с непоставленным диагнозом смещение главного эпифиза восхищаются за прекрасную выворотность. Обычно внутреннее развертывание в таких случаях уменьшается.

3. Причиной может быть загиб вертлужной составной впадины назад, которая обеспечивает лучшее внешнее вращение бедра.

4. Растяжка сильной передней капсулы и передних связок тазобедренного сустава, в первую очередь У-образной связки может улучшить внешнее вращение бедра при тренировках в течение нескольких лет (см. Howse, Hamilton et аl., Baumann et al). Обычно это возможно при особом анатомическом строении тазобедренного сустава, но это никогда не изменит плохо исполняемые ан деор. Тот факт, что растяжение мягких тканей может быть достигнуто в ходе тренировок, позволил нам при наблюдении заметить, что профессиональные студенты в возрасте около 14 лет часто проходят стадию, когда ан деор в разные стороны отличается на 10°. Однако у профессионального танцора не будет разницы, или очень маленькая разница между внешними вращениями обеих бедер при сгибании и распрямлении.

По моему мнению, общая пластичность и регулярные занятия балетом в начальном возрасте не могут служить объяснением повышенной выворотности. В течение 30 лет я изучал гибкость студентов в нескольких балетных школах, среди которых знаменитая балетная школа Джона Кранко в Штутгарте. По результатам моих наблюдений эти два фактора в отдельности не влияют на повышенную выворотность.

5. Анатомические особенности также определяются принадлежностью к этносу. За многие годы наблюдений я заметил, что способность к развертыванию бедра больше у людей латиноамериканского и восточноевропейского происхождения. Поэтому этническая принадлежность тоже должна учитываться в занятиях.