Таисия Харцхаева - Учим играя

© Таисия Ивановна Харцхаева, 2020

ISBN 978-5-0050-9000-3

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Практический материал из опыта работы по познавательному развитию в ДОУ.

Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста.

Развитие элементарного логического мышления у детей дошкольного возраста.

Математическое развитие детей – значимый компонент формирования «целостной картины мира» ребёнка, где одной из главных задач является развитие у ребёнка интереса к математики. Приобщение к этой области познания в игровой и занимательной форме помогает ребёнку в дальнейшем быстрее и легче усвоить школьную программу.

Обучению дошкольников началам математики в настоящее время отводится важное место. Это вызвано целым рядом причин: обилие информации, получаемой ребёнком, повышением внимания к компьютеризации, желанием сделать процесс обучения более интенсивным, стремлением родителей как можно раньше научить ребёнка узнавать цифры, считать, решать задачи. Взрослые спешат дать ребёнку набор готовых знаний, которые дети впитывают как губка. Однако всегда ли это даёт ожидаемый результат? Практика дошкольного образования показывает, что на успешность обучения влияет не только содержание предлагаемого материала, но также форма, его подачи, которая способна вызвать заинтересованность ребёнка и его познавательную активность.

Развитие логического мышления включает в себя использование дидактических игр, смекалок, головоломок, решение различных логических игр и лабиринтов вызывает у детей большой интерес. В этой деятельности у детей формируются важные качества личности: самостоятельность, находчивость, сообразительность, вырабатывается усидчивость, развиваются конструктивные умения.

Известно, что игра как один из наиболее естественных видов деятльности детей. Игры логического содержания помогают воспитывать у детей познавательный интерес, способствовать к исследовательскому и творческому поиску, желание и умение учиться. Необычная игровая ситуация с элементами проблемности, присущая занимательной задаче, интересна детям. Желание достичь цели – составить фигуру, модель, дать ответ, получить результат – стимулирует активность, проявление нравственно – волевых усилий (преодоление трудностей, возникающих в ходе решения, доведение начатого дела до конца, поиск ответа до получения результата).

Дети начинают осознавать, что в каждой из занимательных задач, заключена какая – либо хитрость, выдумка, забава. Найти, разгадать её невозможно без сосредоточенности, напряжённого обдумывания, постоянного сопоставления цели с полученным результатом.

Игры логического содержания широко использую в совместной деятельности с детьми. У детей воспитывается потребность занимать своё свободное время не только развлекательными играми, но и требующими умственного, интеллектуального напряжения.

Занимательный материал в дошкольные и последующие годы может стать средством организации полезного досуга, способствовать развитию творчества. Интересные совместные игры родителей и детей способствуют активизации творчества родителей, их изобретательности, создания условий для полноценного позновательно и личностного развития детей.

Развитие логического мышления у детей через дидактические игры имеют важное значение для успешности последующего школьного обучения, для правильного формирования личности школьника и в дальнейшем обучении помогутуспешно овладеть основами математики и информатики.

Занимайтесь с детьми, радуйте ребят и себя интересными играми.

Желаю успеха!

Содержание работы по развитию логического мышления у детей дошкольного возраста в условиях ДОУ

Цель: формировать основы системного мышления и логического анализа окружающей действительности, развивать творческое воображение, прививать вкус к творческой работе.

– Игра «На что это похоже?»

Развивает ассоциативность мышления.

Педагог рисует на доске несколько геометрических фигур (треугольник, прямоугольник, круг, квадрат, зигзаг) и обсуждает с детьми, на что это может быть похоже

– Игра «Теремок»

Развивает системность мышления

Детям раздаются картинки различных предметов: гармошки, ложки, кастрюли и т. д. Кто-то сидит в «теремке» (например, ребенок с рисунком гитары). Следующий ребёнок просится в теремок, но может попасть туда, только если скажет, чем предмет на его картинке похож на предмет хозяина. Если просится ребёнок с гармошкой, то у обоих на картинке изображен музыкальный инструмент, а ложка, например, тоже имеет дырку посередине.