Таисия Харцхаева - Учим играя

– Игра «Что на что похоже?»

3—4 человека (отгадчики) выходят за дверь, а остальные участники игры договариваются, какой предмет будет сравниваться. Отгадчики заходят и ведущий начинает: «То, что я загадал похоже на…» и даёт слово тому, кто первый нашел сравнение и поднял руку: Например, бант может быть ассоциирован с цветком, с бабочкой, винтом вертолета, с цифрой 8, которая лежит на боку. Отгадавший выбирает новых отгадывальщиков и предлагает следующий предмет для ассоциации.

– Игра «Дорисуй»

Развитие ассоциативности мышления.

Первый участник игры делает первый набросок, изображает какой-то элемент своей идеи. Второй игрок обязательно отталкиваясь от первого наброска делает элемент своего изображения и т. д. до законченного рисунка.

– «Сочинить сказку по картинке»

– Игра «Что на что похоже?»

Дети учатся узнавать предметы по их схематичному изображению. Каждому ребенку раздается по 5—6 карточек со схематичным изображением предметов. Он угадывает, что изображено на рисунках.

– «Сказка по-новому»

Педагог предлагает рассказать сказку про «Красную шапочку», только герои ее будут наделены новыми, не свойственными им характеристиками: Волк не злой, а добрый, Красная шапочка не маленькая девочка, а взрослая, охотники не храбрые, а трусливые и т. д.

– Игра «Соедини картинки в рассказ»

Педагог предлагает ребятам дорисовать изображения на карточках, а затем придумать рассказ, где были бы все изображенные предметы.

– Игра «Коллаж из сказок»

Педагог предлагает несколько ситуаций из разных знакомых сказок, и соединить их в одну. Можно использовать картинки, и тогда выполняется творческая работа в виде коллажа.

Работа по развитию логического мышления с использованием метода мнемотехники может проводиться с использованием мнемотаблиц Т.В.Большевой из книги «Учимся по сказке».

На 1 этапе – педагог с детьми рассматривает таблицы и разбирают то, что на них изображено.

На 2 этапе – осуществляется перекодирование информации, то есть преобразование символов в образы, например:

домик -,

волк -,

медведь -.

На 3 этапеосуществляется пересказ с опорой на символы (образы), то есть происходит отработка метода запоминания.

При этом большое значение уделяется обучению детей чтению символов.

В таблицах схематически изображены персонажи сказки, явления природы, некоторые действия, то есть все то, что считает нужным отразить педагог.

В занятия включены различные подвижные игры, словесные игры, слушание музыки, чтение стихов, народных примет, отгадывание загадок и т. д.

Пример 1: отгадывание загадок при помощи мнемотаблицы

«Загадка (репка)»

«Загадка (ёжик)»

Интеллектуальные игры в детском саду

Интеллект выступает как общий фактор умственной энергии. Каждый человек характеризуется определенным уровнем общего интеллекта, от которого зависит, как этот человек адаптируется к окружающей среде. Кроме того, у всех людей имеются в различной степени развитые специфические способности, проявляющиеся в решении конкретных задач. интеллектуальные тесты Айзенка, тест «Прогрессивные матрицы» Д. Равена, теста интеллекта Кэттела. Терстоунт (1938г) с помощью статистических факторных методов исследовал различные стороны общего интеллекта, которые он назвал первичными умственными потенциями. Он выделил семь таких потенций: