И. Тихомирова - Школа творческого чтения

Деловая игра . Консультирование родителей по вопросам детского чтения.

Семинар . Встреча с психологом чтения или школьным психологом. Интервью с ним. Изучение опыта его работы и профессиональных качеств

Приложение 2.

Программа

развития психологической культуры читателей на материале художественной литературы.

(Может быть реализована как самостоятельная, так и в рамках «Школы творческого чтения»)

В основу концепции программы положен подход к искусству слова как к художественному человековедению. Научной основой такого подхода послужила книга петербургского ученого А.М.Левидова «Автор-образ-читатель», в которой тщательно разработана диалектика души человека, отраженная в классической литературе.

Содержание занятий с детьми

1. Тематика занятий

Знакомые незнакомцы, или эти разные, разные лица.

· Читаешь о злом – ищи, где он добрый

· Партитура души человеческой

· Люди, как реки…

· Сто тысяч почему

· О чем говорит молчание

· Быть и казаться

· Я такой же… Нет, я другой

Основной материал – сам текст литературных произведений. Полезен также опыт режиссеров и актеров, «прочитывающих» самые глубокие тайники внутреннего мира персонажей.

2. Умения, навыки, способности

· Умение отличать одного персонажа от другого, дифференцировать характеры, распознавать особенности личности, видеть в них живых людей.

· Видеть многогранность каждого характера, замечать борьбу света и тени во внутренней жизни человека, уметь характеризовать персонаж на основе учета всех особенностей его поведения, мыслей и чувств. Распознавать в человеке доминирующее, что определяет его поведение в плане личном и социальном.

· Умение наблюдать за эмоциональной жизнью персонажа, пробуждать интерес к ней, улавливать всю гамму переживаний, находить термины для характеристики этих состояний, сопереживать, включаться в рефлексию героя.

· Выработать умение сопоставлять начала и концы произведений, обращать внимание на развитие характеров и судеб персонажей, выяснять общую тенденцию их развития, и чем она обусловлена. Отличать подлинное развитие от кажущегося, когда персонаж в разных ситуациях проявляет одну и ту же черту.

· Искать побудительные силы поведения персонажей, их поступков. Разгадывать скрытые мотивы высказываний и действий людей, проникать в тайны внутренней жизни персонажей.

· Умение читать язык жестов, мимики, взглядов, движений рук, наполнять содержанием монопаузы. Различать внешнюю и внутреннюю активность персонажей: в бездействии видеть действие, а во внешней суете – пустоту.

· Умение соотносить внешний облик человека с его сутью, видеть несоответствие или совпадение, пристально приглядываться к человеку, ценить внутреннее богатство личности, различать мнимое и действительное. Распознавать ложь и лицемерие. Выяснять личины, в которые прячется человек. Пытаться докопаться до причин.

· Умение находить аналогии, видеть сходство между персонажами и собой. Устанавливать ассоциативные связи в системах: книга – читатель – жизнь и книга – другая книга (кино, спектакль), будить «эффект узнавания», развивать способность к перевоплощению, к осознанию своего «Я».

3.Система вопросов и заданий

· Перечислите персонажей этого произведения, какие вам запомнились. Чем один отличается от другого? Ваше отношение к ним. Какова главная черта вашего любимого героя? Чем он привлек Вас? Чем он похож или не похож на других? Встречали ли вы в других произведениях человека, похожего на него? Если бы вам пришлось играть его на сцене, что бы вы подчеркнули в его характере, как бы выделили его среди других?

· Какие грани характера твоего любимого героя ты можешь назвать? Назови самую значимую для тебя черту. Угадай персонаж по чертам характера, дополни недостающие черты. Какие качества героя помешали ему в решении жизненных проблем, благодаря каким он добился успеха?

· Проанализируйте ситуацию. Выявите гамму чувств и желаний персонажа, его настроение, его внутреннее состояние. Объясните, чем вызвана смена одного состояния на другое. Знакомы ли вам эти перемены? Какие внешние признаки богатства скрываемых переживаний в персонаже вы заметили?

· Одинаков ли персонаж на протяжении произведения? Как меняются его взгляды и отношение к жизни? Изображен ли характер сложившимся или он развивается на наших глазах? В чем видны перемены в его характере и что послужило толчком для них? Как повлияли внешние обстоятельства на изменение внутреннего мира героя? Каким видите вы его в будущем?