Ричард Линн: Расы. Народы. Интеллект

В двух работах [12]рассматривается связь между национальным IQ и результатами двух независимых обследований достижений в образовании в ряде стран, проведенных в 2003 и в 2006 гг. (программы TIMSS и PISA). В первом исследовании коэффициенты корреляции между IQ и показателями успеваемости варьировали от 0,85 до 0,93, после поправки на аттенюацию от 0,92 до 1. Во втором исследовании коэффициент корреляции между IQ и суммарным показателем учебных достижений оказался равным 0,84, а поправка на аттенюацию повысила его значение до 0,935. Во втором исследовании рассматривалась также связь IQ с рядом других переменных, в частности с заинтересованностью учащихся в изучении различных наук.

Наконец, в одной статье [13]сделан подробный обзор данных о социоэкономических и этнических различиях в интеллекте, собранных отечественными исследователями до того, как работы такого рода были в СССР запрещены (в 1930-х гг.). Эти данные рассмотрены в сопоставлении с результатами других исследований и с материалами обследования достижений в образовании по программе PISA; согласованность сопоставляемых данных оказалась очень высокой. Отечественному читателю, интересующемуся историей исследований IQ в СССР, можно также порекомендовать обратиться к работам Н.С. Курека [14].

Исследования межпопуляционных различий в интеллекте продолжают проводиться, и можно надеяться, что вскоре будут получены данные об интеллекте народов, обойденных на сегодняшний день вниманием психологов.

Докт. филол. наук. А.А. Григорьев

Расшифровки аббревиатур использованных тестов приведены в приложении «Тесты интеллекта».

Так называют центральные графства Англии (прим. перев.).

Самоназвание страны Египет на иврите, с удваивающим суффиксом – аим , возможно означающим Верхний Египет и Нижний Египет (прим. пер.).

Часть выходцев из северных районов Вьетнама является этническими китайцами (персональное сообщение автора).

Квашиоркор (иначе – изолированная белковая недостаточность; на языке коренного населения Ганы означает «золотой мальчик» или «красный мальчик») – тяжелое расстройство питания у детей. Наблюдается у детей до 5 лет, чаще возникает после прекращения грудного вскармливания. При квашиоркоре наблюдаются задержка роста, отеки, гипоальбуминемия, жировая дистрофия печени, нарушение пигментации кожи, психические расстройства ( прим. перев .).

Характерные для Ашельской культуры раннего палеолита, названной по предместью г. Амьен (Сент-Ашель, Saint-Acheul) во Франции. Основные орудия – каменные ручные рубила. Хозяйство: охота и собирательство ( прим. перев. ).

Некоторые из упоминаемых здесь работ профессор Р. Линн любезно предоставил в распоряжение публикатора русского перевода своей книги.

Lynn R. (2007). Race differences in intelligence: creativity and creative achievement. The Mankind Quarterly, 48(2), 157–168.

Lynn R., Harvey J.J. (2008). The decline of the world’s IQ. Intelligence, 36, 112–120.

Lynn R. (2007). The IQ of Mongolians. Mankind Quarterly, 48, 91–97.

Lynn R. (2008). The IQ and math ability of Tibetans and Han Chinese. Mankind Quarterly, 48, 505–510.

Lynn R. Mikk J. (2007). National differences in intelligence and educational attainment. Intelligence, 35, 115–121; Lynn R., Mikk J. (2009). National IQs predict attainment in math, science and reading across 56 nations. Intelligence, 37, 305–310.

Grigoriev A., Lynn R. (2009). Studies of socioeconomic and ethnic differences in intelligence in the former Soviet Union in the early twentieth century. Intelligence, 37, 447–452.

Курек Н.С. (1997). Педология и психотехника о нравственном, интеллектуальном и физическом уровнях развития населения СССР в 20-е годы. Психологический журнал, 18, 3, 149–159; Курек Н.С. (2004). История ликвидации педологии и психотехники в СССР. СПб.: АЛЕТЕЙЯ.