Борис Тебиев - …И в просвещении стать с веком наравне. Том II

Необычайную популярность во многих коммерческих училищах приобрело издание ученических журналов. Еще задолго до знаменитого эксперимента Селестена Френе (1896—1966) по созданию школьной типографии русские педагоги-экспериментаторы оценили огромное воспитательное значение литературно-творческой деятельности учащихся. Поддерживая и развивая инициативу учащихся по выпуску школьных журналов, учителя коммерческих училищ видели в них прекрасное средство сплочения ученических коллективов, выявления литературных и научных талантов, формирования гражданских качеств растущей личности.

Выпуск ученических журналов стал предметом специального обсуждения на январском съезде директоров и представителей попечительных советов коммерческих училищ. В известной мере это был вызов официальной политике Министерства народного просвещения, запрещавшего выпуск аналогичных журналов в подведомственных ему учебных заведениях по «охранительным соображениям». Выступавшие по этому вопросу известный педагог и публицист, издатель-редактор журнала «Образование» А. Я. Острогорский, директор частных коммерческого и реального училищ К. К. Мазинг, директор Московской практической академии коммерческих наук профессор А. С. Алексеев и другие рассказали об опыте выпуска ученических журналов.

А. Я. Острогорский, например, сообщил, что во вверенном ему училище ученический журнал организован по инициативе учащихся, которые сами избрали редактора и цензора. Материалом для журнала служат интересные домашние работы учеников, стихотворения, статьи по географии и естествоведению, небольшие рефераты из области других знаний. На съезде отмечалось, что благодаря ученическим журналам усиливается нравственная связь учеников с преподавателями, что и те, и другие перестают быть мелочными. Если отношения в школе хорошие, то никогда заметки ученика не могут затронуть авторитета преподавателя. Ученические журналы должны явиться «полезным школьным орудием» [27].

В практике коммерческих училищ конца XIX – начала XX века можно отчетливо уловить многие элементы явления, которое получило в последние годы название «педагогики сотрудничества». Вся учебно-воспитательная работа строилась с учетом личностного роста воспитанников на основе уважения к человеческому достоинству. Мобилизуя новейшие достижения рациональной педагогики, учителя-предметники и классные наставники строили воспитательную работу таким образом, чтобы заранее избежать нежелательных проступков своих питомцев, направить их ум, энергию, волю на благие цели и общественно полезные дела. Основным методом воспитания был метод убеждения. Большое воспитательное значение имела сила личного примера педагога. Тщательные отбор педагогов, поиск в их среде «ярких педагогических фигур» и «сильных педагогических индивидуальностей» практически исключали возможность проникновения в учительскую среду морально ущербных личностей, преподавателей, посредственно знающих свой предмет.

Принцип единства педагогических требований в коммерческих училищах обеспечивался благодаря деятельности так называемых «наблюдательных советов», которые объединяли в своих рядах воспитателей учебных заведений и возглавлялись непосредственно директором училища. Наблюдательными советами систематически обобщался опыт работы с учащимися, обсуждались трудные и спорные проблемы воспитания, давались единые руководящие установки, что делало воспитательную работу «дружной и однородной».

Коммерческие училища, составлявшие к 1913 году третью часть всех средних учебных заведений России, воспитали замечательную плеяду отечественных ученых, руководителей торговли и промышленности. Однако после победы Октябрьской революции 1917 года коммерческие училища как «чуждый пролетарскому государству» тип учебных заведений были закрыты. Тем не менее, от наработанного коммерческой школой педагогического опыта не могли отрешиться даже творцы новой «социалистической» педагогики. Особую ценность этот опыт представляет в наши дни, когда страна так нуждается в предприимчивых, инициативных и в то же время глубоко образованных и порядочных людях, способных вывести Россию из состояния социально-экономического кризиса, обеспечить ее стабильность и процветание на пороге нового столетия.