Дарья Слесаренко - Методология и методы научно-педагогического исследования. В помощь учащимся

Критерий – средство для суждения (мерило оценки, граница показаний).

Показатель – то, что доступно восприятию; «показывающий» наличие чего-либо.

Показатель – эмпирический индикатор критерия.

4) Доказательность—характеристика результата полагающей мысли и самого полагающего мышления, связанная с возможностью и уверенностью автора в подтверждении справедливости выдвинутого положения.

Результат должен быть изложен в таком виде, чтоб убедить кого угодно, при этом используя единую терминологию.

5) Доступность результатов исследования в Интернете, архивах и их готовность к использованию.

Основные формы отражения действительности в общественном сознании:

1) Мораль —совокупность норм, правил, принципов поведения. Соблюдение моральных норм носит добровольный характер, является внутренней потребностью человека и контролируется общественным мнением и совестью как формой самоконтроля.

Мораль – неписаный закон.

2) Религия – отражение, основанное на вере в Божественные силы.

3) Искусство – это средство отражения мира в форме художественных образов, деятельность общества по производству художественных ценностей. Выполняет эстетическую функцию.

4) Наука – отражение действительности в рациональной форме, в виде системы знаний о природе и человеке.

5) Философия— научно-теоретический и духовно-практический способы освоения человеком мира и направлена на постижение наиболее общих закономерностей бытия.

6) Политическое сознание— идеи, отражающие интересы больших социальных групп, их отношения друг к другу и к политическим институтам общества.

В научной форме проявления педагогики различают три формы отражения:

1) в стихийно-эмпирическом процессе познания; (ненамеренно, случайно)

2) художественно-образное отражение педагогической действительности (в воображении).

3) отражение педагогической действительности в научном познании (во время исследования).

Формой осуществления научного познания является научное исследование.

Научное исследование – процесс изучения, проверки теории, связанной с получением научных знаний.

Основными признаками научного процесса познания выступают:

– характер целеполагания;

– выделение специального объекта исследования;

– однозначность (ясность, точность, не обтекаемость) терминов.

Специфика научного исследования в педагогике:

– Разработки направлены на обоснование конкретных рекомендаций, учитывающих уже известные положения.

– Основными критериями качества педагогического исследования являются: актуальность, новизна, теоретическая и практическая значимость.

– Отражают социальный заказ общества педагогической науке (зависимость от политической обстановки в целом).

– Критерий научной новизны характеризует новые выводы, которые к данному моменту времени не были известны и не зафиксированы в педагогической литературе.

Особенности научного исследования по психологии:

– Полипредметность (многопредметность).

– Совпадение субъекта (тот, кто проводит исследование) и объекта познания (что исследуется). В данном случае это человек.

– Невозможность непосредственного эмпирического исследования.

– Конструирующий (создающий) характер.

Этапы научного исследования:

1. Постановка проблемы.

2 .Выдвижение и обоснование первоначальной гипотезы (на основе четко сформулированной задачи исследования и критического анализа собранной исходной информации).

3.Теоретическое исследование.Цель теоретического исследования – как можно полнее обобщить наблюдаемые явления, связи между ними, получить, возможно, больше следствий из принятой рабочей гипотезы.