Дарья Слесаренко - Методология и методы научно-педагогического исследования. В помощь учащимся

Образование нужно для обретения человеком нужных ценностей.

– Средовый: образование представляет собой систему условий для взращивания человека, гражданина и так далее.

Выделенные методологические принципы (подходы) педагогики как отрасли гуманитарного знания позволяют:

– во-первых, вычленить не мнимые, а действительные ее проблемы и тем самым определить стратегию и основные способы их разрешения;

– во-вторых, это дает возможность целостно проанализировать всю совокупность образовательных проблем и установить их иерархию;

– в-третьих, данные методологические принципы позволяют уйти от устаревших педагогических парадигм.

Методы психологии – это способы изучения психических явлений и психической деятельности.

Методика – приём целесообразного проведения какой-либо работы.

Методика —прием целесообразного проведения работы.

Методика —алгоритм применения методов; совокупность методов.

Психология использует целую систему методов и методик.

К методам психологической науки предъявляются следующие основные требования:

– Валидность (работоспособность) – качество метода, показывающее, в какой степени он измеряет то, для измерения чего он предназначен.

Степень соответствия своему предназначению.

– Надёжность – качество метода исследований, позволяющее получить одни и те же результаты при повторном или многократном его использовании.

– Репрезентативность— понятие, которое характеризует достаточное отражение характеристики исследуемого контингента.

Методологические требования к проведению психолого-педагогических исследований:

а) исследовать процессы и явления такими, какие они есть на самом деле, со всеми позитивными и негативными сторонами.

б) оперативное реагирование на новое в теории и практике психологии и педагогики. Учет даже самых новых открытий в этой области.

в) усиление практической направленности (делать акцент на том, что результаты исследования будут впоследствии внедрены в жизнь).

г) надежность научного прогноза, видение перспективы развития исследуемого процесса, явления.

д) чистота (непредвзятость) психологического или педагогического эксперимента.

Так же педагогические исследования должны быть:

– Возрастообразными.

– Удобны для математической обработки.

– Задания должны выстраиваться от простого к сложному.

– У учащихся должны быть хорошие взаимоотношения с ведущим эксперимент.

1) Большую роль в успешном осуществлении педагогических исследований играет принцип единства теории и практики.

Практика – критерий истинности того или иного теоретического положения.

Объективность при изучении личности и групп людей, способов воздействия на них является одним из краеугольных камней современной педагогики. Методологической основой конкретной реализации принципа объективности при исследовании личности служат практические действия людей.

Педагогического исследования во многом зависит от реализации принципа всесторонности изучения педагогических процессов и явлений.

2) Научная объективность — понятие, характеризующее научные притязания, методы и результаты. Основной смысл данного понятия сводится к идее, согласно которой эти притязания, методы и результаты не находятся под влиянием или, по крайней мере, не должны находиться под влиянием личных и групповых интересов, предвзятых взглядов, ценностных воззрений, а также других субъективных факторов. Объективность зачастую рассматривается в качестве идеала для научных исследований.

(речь идет о всесторонности исследования)

Научная объективность – непредвзятость и чистота исследования.

3) Надежность метода исследования – это степень точности измерения результатов исследования, которая зависит от критериев и показателей исследования.