Мюррей Ротбард: К новой свободе: Либертарианский манифест

Ibid. P. 22. Та же ситуация была и в Британии: в 1971 году результаты исследования Кембриджского университета показали, что за последние пятнадцать лет в условиях запрета короткоствольного оружия уровень убийств вырос вдвое. Более того, до запрета короткоствольного оружия в 1920 году преступники намного реже использовали оружие при совершении преступлений, чем в наши дни.

См.: Goodman P. Compulsory Mis-education and the Community of Scholars. N.Y.: Vintage Press, 1964; а также многочисленные работы Гудмана, Джона Холта, Джонатана Козола, Герберта Коля, Ивана Иллича и многих других.

См.: Nock A. J. The Theory of Education in the United States. Chicago: Henry Regnery, 1949; и его же: Nock A. J. Memoirs of a Superfluous Man. N.Y.: Harper and Bros., 1943.

См.: Perrin J. W. The History of Compulsory Education in New England. 1896.

Twentyman A. E. Education; Germany // Encyclopaedia Britannica / 14th ed. Vol. VII. 1929. P. 999–1000.

См.: Perrin J. W. Op. cit.

Новоозаренные – религиозная секта в колониальной Новой Англии, основанная в 1740 году Дж. Уайтфилдом. Деятельность секты в значительной мере способствовала так называемому Великому пробуждению. В 1742 году в Коннектикуте, где новоозаренные были особенно активны, был принят закон, во многом ограничивавший их деятельность. – Примеч. пер.

См.: Curti M. The Social Ideas of American Educators. N.Y.: Charles Scribner’s Sons, 1935.

The Papers of Archibald D. Murphey. Vol. II. Raleigh: University of North Carolina Press, 1914. P. 53–54.

Mises L. von. The Free and Prosperous Commonwealth. Princeton, N.J.: D. Van Nostrand, 1962. P. 114–115.

Stowe C. E. The Prussian System of Public Instruction and its Applicability to the United States. Cincinnati, 1830. P. 61 ff. Об элитистской мотивации реформаторов образования см.: Katz M. B. The Irony of Early School Reform. Boston: Beacon Press, 1970.

Цит. по: Kirkland E. C. Dream and Thought in the Business Community, 1860–1900. Chicago: Quadrangle Books, 1964. P. 54.

См.: Jorgenson L.P. The Oregon School Law of 1922: Passage and Sequel // Catholic Historical Review. 1968. October. P. 455–460.

Группа, состоявшая из наиболее консервативных, экстремистски настроенных землевладельцев-федералистов из округа Эссекс, штат Массачусетс, и из числа сторонников А. Гамильтона, выступавших против массачусетских радикалов в период Войны за независимость. Впервые собралась в апреле 1778 года с целью обсуждения проекта конституции Массачусетса. У членов группы возникли планы выхода Новой Англии из Союза штатов, и они увидели в вице-президенте Бэрре возможного союзника, который, в свою очередь, надеялся, победив на выборах на пост губернатора штата Нью-Йорк, вывести его из состава Союза в новую северную конфедерацию. В 1804 году Эссекской группе было предъявлено обвинение в организации заговора, направленного на отделение Новой Англии от Союза. – Примеч. пер.

См.: Fischer D. H. The Myth of the Essex Junto // William and Mary Quarterly. 1964. April. P. 191–235. См. также: Rothbard M.N. Economic Thought: Comment // The Growth of the Seaport Cities, 1790–1825 / Ed. by D. T. Gilchrist. Charlottesville: University Press of Virginia, 1967. P. 178–179.

West E. G. Education and the State. London: Institute of Economic Affairs, 1965. P. 13–14.

Read H. The Education of Free Men. London: Freedom Press, 1944. P. 27–28.

Spencer H. Social Statics. London: John Chapman,1851. P. 332–333.

Paterson I. The God of the Machine. N.Y.: G. P. Putnam, 1943. P. 257–258.

Школьный округ – территория в составе штата, включающая один или несколько населённых пунктов, в которых находятся подведомственные школьному совету муниципальные школы. Администрации школьных округов независимы от других местных органов власти в административном, финансовом и политическом отношении. В США насчитывается около 16 тыс.школьных округов. – Примеч. пер.

Friedman M. Capitalism and Freedom. Chicago: University of Chicago Press, 1962. P. 85–107 [Фридман М. Капитализм и свобода. М.: Новое издательство, 2005. С. 110–133].

О либертарианской критике ваучерного подхода см.: Pearson G. Another Look at Education Vouchers. Wichita, Kan.: Center for Independent Education.

Stinchcombe A. L. Rebellion in a High School. Chicago: Quadrangle Books, 1964. P. 180. Цит. по: Banfield E. C. The Unheavenly City. Boston: Little, Brown, 1970. P. 136.

Ibid. P. 292.

Ibid. P. 149 ff.

Колледжи низшей ступени с двухлетним, а иногда трехлетним сроком обучения. – Примеч. пер.

Hansen W. L. , Weisbrod B. A. Benefits, Costs, and Finance of Public Higher Education. Chicago: Markham,1969. P. 78. О Висконсине и его сопоставлении с Калифорнией см.: Hansen W. L. Income Distribution Effects of Higher Education // American Economic Review, Papers and Proceedings. 1969. May. P. 335–340. В целом о проблеме перераспределения от бедных к богатым в современном «государстве всеобщего благосостояния» см.: Ross L. The Myth that Things are Getting Better // New York Review of Books. 1971. August 12. P. 7–9.