Ричард Робертс: Иностранный для взрослых: Как выучить новый язык в любом возрасте

Marcus, Gary. 2012. Guitar Zero: The Science of Becoming Musical at Any Age . London: Penguin Books.

Между осваиванием иностранного языка во взрослом возрасте и обучением игре на музыкальном инструменте есть важные сходства. В своей книге Маркус рассказывает о том, как учился играть на гитаре.

Wyner, Gabriel. 2014. Fluent Forever: How to Learn Any Language Fast and Never Forget It . New York: Harmony Books (Вайнер Г. Революционный метод быстрого изучения любого иностранного языка. – Харьков, Белгород: Книжный клуб «Клуб семейного досуга», 2016).

Существует множество литературы, в которой рассказывается о конкретных методах изучения иностранного языка. Мы советуем начать с книги Вайнера. Его подход включает использование визуальных образов и распределенную практику для овладения словарным запасом и грамматикой.

Кана – японская слоговая азбука, существующая в двух графических формах: катакана и хирагана. – Прим. ред.

В русском языке 33 буквы и 43 звука. – Прим. ред.

Россия тоже считается страной с высоким контекстом. – Прим. ред.

В России выходит под названием «Своя игра». – Прим. пер.

Florida State University – Университет штата Флорида. – Прим. пер.

Florida State Seminoles – название спортивного клуба Университета штата Флорида. – Прим. пер.

Теодор Джон Качинский (также известен как Унабомбер, англ. Unabomber – от «University and airline bomber»; род. 1942) – американский математик, социальный критик, террорист, анархист и неолуддит, известный своей кампанией по рассылке бомб по почте. – Прим. ред.

«Записки Федералиста» – сборник из 85 статей в поддержку ратификации Конституции США. Статьи были написаны группой авторов и выходили в 1787–1788 гг. в нью-йоркских The Independent Journal и The New York Packet . – Прим. ред.

«Основные цвета» (1996) – политический роман, описывающий первую предвыборную кампанию Билла Клинтона. Был выпущен анонимно. – Прим. ред.

Лакофф Дж., Джонсон М. Метафоры, которыми мы живем. – М.: ЛКИ, 2008.

Гладуэлл М. Гении и аутсайдеры. Почему одним все, а другим ничего? – М.: Альпина Бизнес Букс, 2014.

Один бежит,

Два – это туфля,

Три – это дерево,

Четыре – это дверь

и так далее… – Прим. пер.

А все русские дети знают фразу «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан». – Прим. пер.

Одна из фраз на русском, помогающая запомнить порядок планет: «Мы все знаем – мама Юли утром села на пилюли». – Прим. пер.

И на русском: «Как на лодочке при луне из трехгранной коробочки посыпались горошины». – Прим. пер.

30 дней в сентябре, апреле, июне и ноябре. – Прим. пер.

Примечания к этой книге содержат ссылки на научные исследования, поддерживающие выдвигаемые нами идеи. Если вас не интересуют источники, примечания можете не читать.

О том, что взрослые изучают язык легче, чем дети, см.: David P. Ausubel, «Adults versus Children in Second-Language Learning: Psychological Considerations,» Modern Language Journal 48 (7) (1964): 420–424; Stefka H. Marinova-Todd, D. Bradford Marshall, and Catherine E. Snow, «Three Misconceptions about Age and L2 Learning,» TESOL Quarterly 34 (1) (2000): 9–34; and Mary Schleppegrell, «The Older Language Learner» (Washington, DC: ERIC Clearinghouse on Languages and Linguistics, 1987), http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED287313.pdf.

О способности детей приобретать акцент носителей см.: Stephen D. Krashen, Michael A. Long, and Robin C. Scarcella, "Age, Rate, and Eventual Attainment in Second Language Acquisition," TESOL Quarterly 13 (4) (1979): 573–582.

О способности взрослых приобретать беглость носителей языка см.: David Birdsong, "Ultimate Attainment in Second Language Acquisition," Language 68 (4) (1992): 706–755.

Об отсутствии беспокойства в связи с изучением языка у детей см.: David P. Ausubel, Educational Psychology: A Cognitive View (New York: Holt, Rinehart & Winston, 1968); Gregory K. Moffatt, The Parenting Journey: From Conception through the Teen Years (Santa Barbara, CA: Greenwood, 2004); Schleppegrell, «The Older Language Learner.»

О дисциплинах, входящих в когнитивистику, см.: Howard Gardner, The Mind's New Science: A History of the Cognitive Revolution (New York: Basic Books, 1985).

О нисходящей обработке при понимании прочитанного см., например: Arthur C. Graesser, Cheryl Bowers, Ute J. Bayen, and Xiangen Hu, «Who Said What? Who Knows What? Tracking Speakers and Knowledge in Narratives,» in New Perspectives on Narrative Perspective, ed. Willie van Peer and Seymour Chatman, 255–272 (Albany, NY: State University of New York Press, 2001).

О способности взрослых использовать обширные знания о мире и опыт см., например: John B. Black and Robert Wilensky, «An Evaluation of Story Grammars,» Cognitive Science 3 (3) (1979): 213–230.