Владимир Абрамов - Симбионт и лень (СИ)

Магистр хитро улыбнулся, дунул на бутылку и предложил открыть. Архимаг, разумеется, заметил слетевшую вместе с лёгким потоком воздуха структуру ключа, посланную магистром. Ключ потонул внутри клубка запирающего заклинания, в котором активировал какие-то узлы плетения, в результате чего магический замок открылся.

Хозяин кабинета открутил крышку бутылки, после чего понюхал содержимое, которое действительно было пивом. Но старый маг понял, что всё не так уж и просто. Поэтому он переключился на магическое восприятие и воспользовался целым арсеналом исследовательских заклинаний.

- Да уж! - саркастически выдал архимаг. - Вы ещё пиво в императорском сейфе не храните? Вдруг кто с бодуна решит похмелиться, а выпить нечего будет!

- Нет, учитель, - улыбнулся магистр. - До того, чтобы прятать пиво, ещё не дошло. Но вот этот обучающий модуль, а по совместительству ещё и симбионт, дарующий магическую силу и относительное бессмертие обычным людям, следует хранить именно так, а то и лучше. Чтобы открыть бутылку мог лишь тот, кто готов принять знания и способности, и кому к этому дадут доступ.

- То есть, по мнению вашей бутылки, я не готов к принятию знаний и не имею доступа?

- Не совсем так, - улыбнулся магистр. - Доступ-то я вам дал, учитель, а вот готовность... Вы слишком развиты для этого симбионта. Он предназначен для внедрения обычным людям. Ваша аура сильного мага совершенно не пригодна для внедрения искусственного ноуса и бессмертного начала. А знания, хранящиеся в этом модуле, для вас окажутся совершенно бесполезными, по крайней мере, в полном объёме.

- Хм... - архимаг многозначительно посмотрел на собеседника.

- Здесь содержится общедоступная программа обучения детей, начиная с нулевого уровня, то есть обычный общеобразовательный стандарт империи, - продолжил магистр. - Плюс получение нескольких профессий, которые для вас потребуют иного набора знаний. Всё сделано в угоду экономии из-за ограниченного бюджета. Нашей лаборатории удалось реализовать некоторые ваши идеи, учитель. Студенты придумали обучение на основе недавно созданного искусственного разума, работающего на базе субквантовых процессоров. К тому же всё это работает на основе симбионта, состоящего из множества техно-биологических наномашин, способных к самовоспроизводству. Это обучение создано на основе виртуальной игры в виде дополненной реальности. Ребёнок будет думать, будто играет в реальной жизни, выбирая путь своего развития. На самом деле искусственный интеллект просто будет подстраивать процесс обучения психологически комфортно под ребёнка, загружая информацию ему во время сна. Ребёнку будут выдаваться в игровой форме задания, которые на самом деле являются тестами, по результату которых будет определено, какие знания надо загрузить следующими, плюс сразу будут производиться небольшие изменения организма, чтобы дитё сразу было привычно к возможностям тела, а не как обычно, адаптироваться к скачкообразным изменениям организма. Хотя от последних избавиться не удалось, всё же лучше использовать проверенную веками технологию. Новая маготехническая база, искин и адаптивная система обучения позволили в четыре раза увеличить объём знаний и в два раза ускорить обучение, но это при условии, что оно будет идти ещё и днём.

- Погоди. Но если учить детей днём, то они будут квелые, словно в полусне. Ты что, хочешь лишить детей радости игр со сверстниками?

- Нет-нет, ни в коей мере, - ответил магистр. - Сна вполне достаточно, чтобы обучение шло с привычной скоростью, разве что ребёнок будет спать не восемь, а двенадцать часов в сутки. Вы как-то высказывали мысль о желательности контроля над процессом внедрения знаний реципиенту не снаружи и периодически, а так сказать, изнутри и постоянно. Псевдоразум-симбионт, внедряясь в организм, становится частью пациента на физическом уровне и управляет процессом, используя ресурсы его организма. А проявляется в сознании ребёнка лишь в виде дополненной реальности в виде игры. То есть фактически обучаемый сам себя контролирует, даже не догадываясь об этом. Параллельно он развивает и совершенствует собственный разум и тело. При этом процесс инициации знаний и перестроения тела происходит во сне, что не мешает вести активный образ жизни. Энергия для работы симбионта берётся из организма обучаемого, но её требуется немного. Потребуется накопление веществ для перестройки тела, для чего ребёнку придётся много кушать, на фоне этого лишний бутерброд потеряется. Пока не накопится достаточно веществ, процесс перестройки не активируется.