Эрнст Кипхард - Как развивается ваш ребенок?

Восприятие и анализ впечатлений о мире являются лишь одной стороной детского опыта, потому что, помимо этого, ребенок должен учиться действовать активно. В играх и экспериментах ребенок при помощи движения получает возможность углубить знания и навыки, полученные при помощи органов чувств.

Игровые действия всегда тесно связаны с функциями соответствующих центров в головном мозге. Стимулы, полученные извне, передаются в головной мозг по многим проводящим путям. Вам, возможно, приходилось наблюдать следующую картину: играя, ребенок изучает коробочку со всех сторон, трясет ее, роняет на пол, садится на нее, разрывает, кусает, нюхает разжеванный уголок и растирает его между пальцами! Так малыш при помощи органов движения и органов чувств узнает о структуре коробочки больше, чем из любого теоретического урока.

Непосредственный контакт с предметами способствует пониманию. Приведенный выше пример показывает, насколько разносторонне ребенок изучает предмет. Необходимым условием для этого является наличие простых подручных материалов для экспериментальных игр-бумаги, картона, мочала, дерева, кожи, резины, камней, металлических предметов и тряпочек, которые помогут утолить жажду деятельности.

Головной мозг ребенка впитывает, как губка, любую полученную информацию о предметах и людях вокруг него. При этом ребенку необходимо предоставить соответствующий диапазон деятельности. Активные действия помогут ему наладить более тесную связь с окружающим миром. Ребенок изучает мир и сообщает о своих впечатлениях ближайшему окружению.

Любое действие можно рассматривать как послание, адресованное внешнему миру. Для совершения действий ребенок прежде всего использует руки. Но в процесс познания вовлечено и все тело, потому что без движения познание мира невозможно. Какая польза ребенку даже от самого интересного предмета в детской комнате, если он не сможет подползти к нему и рассмотреть вблизи?

В течение первого года жизни ребенок учится выражать свои желания и потребности не только мимикой и голосом, но и действиями. Если ребенок чувствует себя ущемленным в свободе действий, он показывает свое несогласие или нежелание плачем. На втором году жизни формируется самое важное средство общения – язык.

В ходе развития ребенок учится все больше и больше использовать свои умственные и физические возможности. При помощи органов чувств и мускулатуры он постоянно узнает что-то новое. Естественно, что предпосылки для этого у каждого ребенка разные. Решающее значение здесь имеют упражнения, которые предлагают малышу его родители.

Под обучающими упражнениями понимают не простое заучивание нового материала, которое может только подавить в ребенке усердие и радость от собственных достижений. Специалисты знают, что в воспитании детей с задержками умственного развития нельзя обойтись без некоторых обучающих программ, помогающих им ориентироваться в мире. При воспитании же здоровых детей родители, слишком усердствующие в применении мер принуждения, могут вообще не добиться никаких результатов.

Обучение должно стать для ребенка игрой и приятным переживанием.Древний закон, вновь открытый современными психологами, подтверждает тот факт, что самый большой успех ребенок переживает в радостной и спокойной обстановке.

Окружающая среда является «природным» учителем. Ребенок поднимается на холмы, карабкается на деревья, удерживает равновесие, взобравшись на заборы, прыгает через канавки. Он висит на турниках, тянет, толкает и возит катающиеся игрушки. Тем самым ребенок в разных ситуациях упражняется в силе и ловкости. Ему хочется брать в руки мячи, воздушные шары и шины, крутить их, перекатывать и бросать. Он изучает игрушки, разбирает и собирает их. Все это время ребенок выполняет обучающие упражнения, причем без помощи взрослого. И если ему что-то непонятно или требуется помощь, он обязательно спросит вас.

Основная задача родителей – в форме игры привить ребенку нужные навыки в нужное время.Кажется, что сделать это просто. На самом деле потребуется больше усилий, чем может показаться на первый взгляд. Родители должны знать, что ребенок уже умеет и, прежде всего, какова ближайшая цель определенных упражнений. В зависимости от уровня развития, психологического возраста ребенку предлагаются разнообразные игровые стимулы.