Владислав Столяров: Социология физической культуры и спорта. Введение в проблематику и новая концепция

Исходя из этого, в структуре спортивной культуры личности можно выделить четыре компонента (“блока”): информационный; мотивационный; операционный; “блок” реального поведения.

С учетом такой структуры спортивной культуры личности можно выделить различные уровни этой культуры.

Прежде всего они связаны с тем, насколько в данной культуре представлены ее компоненты. В этом плане могут быть выделены следующие возможные уровни развития спортивной культуры личности. 1. Уровень гармоничногоразвития – наличие у личности всех указанных выше компонентов спортивной культуры – соответствующих знаний, интересов, потребностей, способностей, а также адекватного поведения. 2. Уровень одностороннегоразвития – наличие у личности лишь некоторых из указанных выше компонентов спортивной культуры при отсутствии других. В этом плане довольно часто встречается такое одностороннее развитие спортивной культуры личности, при котором в ее структуре отсутствует самый важный ее компонент – блок реального поведения, т. е. положительное отношение к спорту, а, значит, и сама спортивная культура личности, носит ярко выраженный декларативный характер.

Возможен и другой вариант. В структуре спортивной культуры личности представлен ее мотивационный блок (соответствующие интересы, желания, стремления и т. п.), т. е. личность имеет предрасположенность (установку) к тем видам деятельности, с которыми связана спортивная культура личности. Но при этом у нее отсутствует (либо крайне слабо выражен) информационный и операционный блок, т. е. отсутствует готовность к тем видам деятельности, с которыми связана спортивная культура личности.

Важно учитывать, далее, что возможен различный уровень сформированное™ каждого из компонентов спортивной культуры личности (например, знания могут быть полными, недостаточными, глубокими, поверхностными и т. д.).

В этом плане могут быть выделены, как минимум, следующие возможные уровни развития спортивной культуры личности.

1. Самый низкий уровень– крайне слабое развитие (или даже полное отсутствие) всех компонентов спортивной культуры: специальных знаний, способностей, мотивационно-ценностных ориентаций и т. д.

2. Низкий уровень– слабое развитие большинства (всех) компонентов спортивной культуры (например, мотивации) при достаточно высоком развитии других ее компонентов (например, знаний).

3. Средний уровень– достаточно высокая степень развития большинства основных компонентов спортивной культуры.

4. Высокий уровень– достаточно высокая степень развития всех компонентов спортивной культуры.

4. Оптимальный уровень– оптимальная степень развития всех компонентов спортивной культуры: соответствующих знаний, интересов, потребностей, способностей, а также реального поведения.

Естественно, можно выделить различные варианты спортивной культуры личности, учитывая как гармоничность развития различных ее компонентов, так и степень их развития.

Еще два уровня – активный и пассивный – спортивной культуры личности связаны с активностью или пассивностью индивида в плане формирования этой культуры у других лиц. Активный уровень предполагает активность индивида с целью помочь другим людям расширить и углубить знания о спорте, сформировать у них интерес к занятиям спортом, помочь им стать активными участниками спортивного движения. Пассивный уровень характерен для тех лиц, которые не проявляют такой активности.

Таковы в кратком изложении основные положения концепции спортивной культуры.

В рамках спортивной культуры при определенных социальных условиях складывается особая “спортивная субкультура ”, которая включает в себя нормы и ценности, не совпадающие с общекультурными ценностями [подробнее см.: 169–172, 611, 808, 809, 893, 909, 1000, 1034, 1037 и др.].

Спортивное воспитание.Вопрос о необходимости спортивного воспитания детей и молодежи в свое время остро был поставлен основателем современного олимпийского движения Пьером де Кубертеном. Он указывал на то, что это движение “предполагает всеобщее спортивное воспитание, которое доступно всем, отличается мужественностью и рыцарским духом и в совокупности с эстетическими и литературными занятиями является движителем национальной жизни и очагом гражданственности” [цит. по: 166, с. 125]. Понятие “спортивное воспитание” используют и многие современные ученые – В.К. Бальсевич [39], Ф.Р. Имеш [202], И.Г. Келишев [217], В.И. Столяров [609, 623, 640], H. Baeskau [755], L. Bugeja [780], F. Landry [974], D. Michaelidis [1054], J. Parry [1096], J. Schwier [1142], B. Svoboda [1210], De Heer Wim [1241] и др.