Энди Анковски - Что у него в голове? Простые эксперименты, которые помогут родителям понять своего ребенка

Ребенок учится тому, что объекты стабильны и постоянны, и вы тоже. Поэтому теперь, когда вы уходите из дома на работу или на минутку выходите из комнаты, он знает, что вы существуете, находитесь где-то неподалеку, и хочет, чтобы вы вернулись – немедленно!

Поэтому не удивляйтесь, что его быстрое интеллектуальное развитие сопровождается всё более трудными расставаниями. Будем надеяться, что эта тревога из-за разлуки с вами не покажется вам такой же травматичной, как ему.

8–10 месяцев:

проверяем навыки решения проблем

Да, ваш ребенок каждый день учится новым удивительным вещам. Его уже не обвести вокруг пальца «волшебным фокусом» из эксперимента № 9. Но это не значит, что он уже во всем разобрался.

Этот эксперимент показывает ограничения недавно приобретенного вашим маленьким гением понимания постоянства объекта, которые позволят вам держать телефон, ключи, бумажник и вообще всё, что вам нужно, вне досягаемости его беспокойных ручек.

1. Плоская поверхность.

2. Две одинаковые салфетки.

3. Одна игрушка, достаточно маленькая для того, чтобы ее можно было накрыть салфеткой.

Расстелите обе салфетки перед ребенком на расстоянии нескольких сантиметров друг от друга так, чтобы он мог легко до них дотянуться.

Покажите ребенку игрушку, чтобы он ею заинтересовался. Вы даже можете дать ее ему подержать на пару секунд, если это поможет привлечь его внимание.

На глазах у ребенка и совершенно не таясь, возьмите игрушку и положите ее под салфетку.

Попросите ребенка найти игрушку. После того, как он ее достанет, скажите ему: «Молодец!» – и снова заберите ее.

Повторите шаги 2–4 трижды, или четырежды, или до тех пор, пока ребенок не найдет игрушку под одной и той же салфеткой четыре раза подряд.

Удостоверившись, что ребенок смотрит на вас, спрячьте игрушку под другой салфеткой.

Попросите малыша ее найти.

Смотрите, что он сделает.

Этот эксперимент показывает классическую проблему, с которой сталкиваются дети в этом возрасте. Спрячьте игрушку – и они смогут найти ее. Но если прятать игрушку много раз в одном месте, а потом в другом, они теряются и не знают, что делать.

Они не могут найти игрушку, хотя уже осознают постоянство объекта (знают, что он не исчезает только потому, что они теряют его из вида). Почему так происходит? Почему дети могут раз за разом находить игрушку в одном месте, но неспособны найти ее, когда место меняется? Они ведь видят бугор под салфеткой!

Многие пытались объяснить этот феномен. Один из вариантов – первоначальное понимание постоянства объекта детьми несовершенно. Они не могут мгновенно перейти от ощущения, что предметы волшебным образом исчезают, когда они их перестают видеть, к пониманию, что у предметов есть неизменные качества, существующие даже тогда, когда они вне поля зрения. И по щелчку они этому не учатся. Скорее дети вроде и иногда понимают это, прежде чем полностью поймут.

Второе объяснение – постоянное обращение к одному и тому же месту, где спрятана игрушка, создает моторный ритм, которому трудно противостоять. Ваш ребенок достает ее слева, слева, слева, слева… И вдруг вы хотите, чтобы он достал ее справа, а ему трудно перестроиться и преодолеть инерцию «продолжай доставать слева». И в пользу этого объяснения есть убедительные свидетельства: когда вы меняете положение ребенка, прежде чем спрятать игрушку под вторую салфетку (если он сидел у вас на коленях, его можно поставить, например), есть высокая вероятность, что это поможет преодолеть инерцию и найти игрушку в другом месте.

Это классный эксперимент. Но, увы, недолговечный. Через пару месяцев вашему ребенку уже ничто не будет мешать решать эту задачу. Он будет совершенно точно знать, что объект существует, даже когда скрывается из вида, и провести малыша, изменив место, куда вы прячете игрушку, не получится.

Ваш ребенок уже знает о постоянстве объекта, но этот эксперимент показывает, что бывают обстоятельства, в которых он не всегда может продемонстрировать это. Вот еще один пример. Результаты многих исследований говорят о том, что дети могут понимать 150 слов или даже больше, прежде чем смогут сказать хотя бы одно. Вот почему они часто выполняют простые просьбы вроде «возьми мяч» задолго до того, как научатся произносить слова, из которых она состоит.