Стивен Камарата - Воспитание без шаблонов - Научитесь слышать своего ребенка

В последующее десятилетие специалисты в области образования продолжали использовать понятия «критический период» и «захлопнувшееся окно», призывая отдавать детей на учебу во все более младшем возрасте. Родители и их дети до сих пор страдают от последствий этого неверного взгляда на то, как развивается мозг. На них обрушиваются статьи под заголовками типа: «Чтобы жизнь ребенка была успешной, мы должны начать до того, как ему исполнится три года» [91]и «Создание эффективного мозга: первые три года жизни ребенка дают родителям уникальную возможность повлиять на его интеллект». В одной книге даже утверждалось, что «правильное» обучение в первые три года жизни ребенка может поднять его IQ на 30 баллов! [92]Этот натиск становится все сильнее, несмотря на то что ученые, изучающие мозг, высказывают серьезные сомнения насчет «критического периода».

А вообще, что означает «критический период»? Откуда взялось это понятие и какие существуют доказательства, что такой период существует? А еще важнее – какие выводы мы можем сделать для интуитивного воспитания?

В психологии развития критическим периодом называют промежуток времени, удачный для приобретения какой-то умственной способности. Возьмем в качестве примера развитие речи. Исследования показывают: если ребенок к определенному времени не получит речевой информации от родителей и других людей, то языковые навыки у него сформируются неправильно [93]. Вы наверняка замечали, что некоторые люди, изучающие иностранный язык, говорят с акцентом, даже если прекрасно знают лексику и грамматику? Оказывается, если человек изучает иностранный язык до начала подросткового возраста, у него, вероятно, не будет акцента, а у тех, кто начинает заниматься позже, – скорее всего, будет. По-видимому, для осваивания правильного произношения при изучении иностранного языка существует критический период, который заканчивается около 12 лет [94].

Но оказывается, подобные длительные критические периоды встречаются довольно редко и они не так фиксированы, как когда-то считалось. Такие понятия, как «захлопнувшееся окно» для развития мозга или «срок годности» для возможностей обучения, вводят в заблуждение [95]. Кажется, что попытки искусственно ускорить развитие, чтобы успеть уложиться в критический период, на самом деле ведут к нарушению правильных сроков обучения.

Великий психолог Жан Пиаже первый описал процесс интеллектуального развития детей согласно стадиям развития. Его часто спрашивали, как можно ускорить эти стадии [96]. Профессора Пиаже тоже беспокоил этот вопрос. Он считал, что дети станут учиться, когда будут к этому готовы, а попытки ускорить нормальные процессы развития могут разрушить когнитивный рост. Пиаже называл желание ускорить развитие «американским вопросом», потому что именно американские специалисты в области образования были озабочены попытками ускорить развитие детей. Они считали (и считают до сих пор), что чем раньше начать обучение, тем умнее вырастут дети. Но Пиаже отрицал, что ускорение обучения в раннем возрасте сделает детей более умными взрослыми.

Почти 40 лет назад профессор педагогики Луи Нельсон доказала: попытки ускорить когнитивное развитие могут привести к краткосрочным преимуществам, но они не сохраняются надолго [97]. Она также отметила, что краткосрочные успехи даются высокой ценой. Дети, которых раньше времени заставляли изучать некие концепции, демонстрировали пассивность по отношению к обучению. Вообще-то большинство детей от природы любознательны и хотят учиться, но эти ребята потеряли интерес к изучению нового. Нельсон также сообщала, что «ускорение развития интеллекта может замедлить рост ребенка в других областях». Короче говоря, она доказала, что преимущества ускорения развития краткосрочны, а побочные действия (отсутствие мотивации к обучению и отставание в социальном развитии) у них серьезные.

К сожалению, на прозорливые предупреждения Пиаже и Нельсон внимания не обратили, и в последующие 40 лет их открытия подтвердились. Схемы ускоренного обучения не дают долгосрочного повышения интеллекта, но имеют долгосрочные отрицательные последствия. Тем не менее современных родителей постоянно призывают знакомить детей со сложными концепциями во все более раннем возрасте.

Но вдруг и правда раньше – значит лучше? [98]Вот уже 40 лет маленьких детей знакомят со сложными концепциями, заставляют делать упражнения и зубрить. Выросло ли из них новое поколение гениев? Интересно, что такие новаторы, как Стив Джобс и Билл Гейтс, бунтовали против любой образовательной системы, в которой делался упор на зубрежку: она не удовлетворяла их ненасытную любознательность. Вообще, если изучить биографию любого гения, обязательно выяснится, что он восставал против зубрежки и упорно следовал собственному графику развития. А что делает гения гением, если не высококлассные навыки решения задач и выдающиеся способности к рассуждениям?