Евгения Лепешова - Ваш первоклассник

Переход на новый возрастной этап сопровождается и развитием познавательных процессов. Благодаря развитию мышления, достигается большая объективность в восприятии мира. Кроме того, ребенок уже может отделить свою позицию от других позиций, его мышление перестает быть центрированным на себе. А значит, готов воспринимать знание в чистом виде. Кстати, этому тоже способствует ролевая игра.

В период кризиса 7 лет происходит постепенный переход от игровой мотивации к познавательной. Новое знание становится все более интересным уже само по себе, а не как «побочный эффект» игры. Познавательный интерес проявляется не обязательно в связи со школой. Вместо привычного «поиграй со мной» родители начинают все чаще слышать «научи меня» или «а я тоже так хочу уметь». Делать салат или варить суп, выпиливать что-то или забивать гвозди, петь или танцевать и многое другое. Но это уже чистый познавательный интерес, выражающийся во фразе «Я хочу уметь».

Собственно, к этому приводит развитие самое игровой деятельности. С одной стороны, основной интерес в игре для старшего дошкольника – это уже не сам ее процесс, а результат, выигрыш. С другой, в играх по правилам, преобладающих у старших дошкольников, выигрывает тот, кто лучше освоил игру. Получается, что для того, чтобы, скажем, выиграть в шахматы, надо много тренироваться, изучать разные тактики. А для того, чтобы выиграть при игре «в города», полезно поизучать карту или глобус. Так дети постепенно обретают вкус к получению новых знаний, открытиям.

Собственное внутреннее ощущение изменений у ребенка приводит к тому, что появляется желание изменить что-то и вовне, привнести в жизнь больше «взрослости». Кроме подражания взрослым это проявляется в том, что у многих детей появляется желание пойти в школу. Поскольку именно школа воспринимается как некий новый этап, на который нужно перейти, чтобы стать более взрослым. Само по себе это желание еще не означает готовности ребенка к школьному обучению (о ней мы поговорим подробно в следующей главе).

В целом, за время перехода на новый возрастной этап ребенок становится более самостоятельным . Если простора для собственных решений и дел недостаточно, в 6—7 лет ребенок становится очень упрямым, капризным, требовательным по мелочам. Школьное обучение станет таким серьезным и глобальным Делом для ребенка. Но если в школу ребенок еще не пошел, а потребность уже возникла, важно помочь ему найти возможности для ее удовлетворения. Кто-то из детей начинает с удовольствием заниматься в кружке или секции, кто-то придумывать задачки для младшего брата или сестры, кто-то рад закрепленной за ним обязанности в работе по дому и так далее.

К чему же в итоге приводят все эти изменения, когда кризисные проявления поутихнут, и развитие пойдет своим чередом? Для чего и ради чего они происходили?

Заглянем в будущее. Какой он, младший школьник? Каким станет ваш ребенок совсем-совсем скоро.

Младшим школьным возрастом называют возраст 7—11 лет. Как и любой другой возрастной этап, он имеет свои особенности и решает свои задачи.

Если в старшем дошкольном возрасте ведущей деятельностью ребенка была игровая, то сейчас она уступает свое место учебной. Учебная деятельн ость непосредственно направлена на получение новых знаний и умений. Но, как мы помним, ведущая деятельность – эта та деятельность, через которую происходит все развитие ребенка. То есть в процессе освоения учебной деятельности младший школьник не только получает новые знания, он учится и таким жизненным умениям, как умение ставить перед собой задачу, планировать пути ее решения, оценивать результат ее выполнения. У младшего школьника формируется воля и умение планировать свою деятельность.

Иначе говоря, именно в этом возрасте ребенок учится учиться, усваивает алгоритмы и способы получения новых знаний, развития своих способностей. Кроме того, у него бурно развиваются сами познавательные процессы – память, внимание, мышление, воображение. Память и внимание становятся произвольными – ребенок уже в состоянии целенаправленно запоминать даже неинтересные ему вещи. Все большую роль начинает играть не механическая, а смысловая память. Мышление все больше отрывается от наглядных образцов, ребенок уже способен решать задачи, просчитывать алгоритмы «в уме». Подчеркнем это еще раз: основная ценность младшего школьного возраста не в накоплении новых знаний и умений, а в развитии самого умения учиться, то есть добывать информацию, решать учебные задачи, контролировать собственную деятельность и так далее.