Евгения Лепешова - Ваш первоклассник

Цель этой книги – дать думающим и любящим родителям информацию о том, что происходит с ребенком в период адаптации к школе. Рассказать о некоторых закономерностях этого процесса, предостеречь от возможных проблем.

Разобравшись в этом, будет проще помочь ребенку пройти через этот важный период в его жизни. Я надеюсь, что родителям будут полезными и конкретные практические рекомендации, а также методики и упражнения, по подготовке к школе и адаптации к первому классу.

Период адаптации к школе приходится на переход с одного возрастного этапа на другой. И, как любой такой переход, сопровождается возрастным кризисом, в данном случае – так называемым кризисом семи лет.

Как происходит этот переход? Какие возрастные особенности характеризуют дошкольника, а какие – младшего школьника, какие задачи решаются ребенком на этих возрастных этапах? Понимать это очень важно, если мы хотим помочь ребенку успешно адаптировать к школьному обучению.

Дошкольным возрастом называют возрастной период от 3 до 6—7 лет. На протяжении всего этого периода идет очень интенсивное развитие ребенка.

Активно развивается познавательная сфера ребенка. Так к семи годам, в целом, завершается процесс формирования речи, далее ребенок уже сознательно изучает родной язык. Мышление ребенка в дошкольном возрасте еще не перешло только в умственный план, то есть ребенок еще не может решать абстрактные задачи, в отрыве от реальных предметов. Предметы постепенно замещаются их образами, сохраненными в памяти. Ребенок способен логично и правильно рассуждать, но делает это, только на основе собственного наблюдениями за какими-то явлениями (например, если провести опыт с водой и разными предметами, то дошкольник уже сможет сделать выводы о том, почему одни плывут, а другие тонут, но понять это без эксперимента дошкольник еще вряд ли сможет).

Становится более устойчивым запоминание. Дошкольник может заполнить уже огромное количество разнообразного материала при условии, что он был интересен, эмоционально «зацепил» ребенка. Активно развивается воображение, многие дети в дошкольном возрасте буквально живут в собственном мире фантазий и выдумок.

В дошкольном возрасте основная характеристика всех познавательных процессов – это их преобладающий непроизвольный характер. Дошкольник легко и достаточно прочно запоминает, к примеру, содержание мультфильма, который ему понравился. Но может с огромным трудом может запоминать короткое стихотворение к утреннику, если оно не вызвало никаких эмоций или оказалось непонятным. За любимым занятием дошкольник может просидеть и полчаса, не отрываясь. А если же нужно целенаправленно чем-то заняться, что ребенок не очень любит делать, внимание его может стать крайне неустойчивым. То есть непроизвольность означает, что ребенок в дошкольном возрасте еще не умеет сознательно управлять своим познанием. И это момент принципиально важный, ведь особенность обучения в школе в том, что систематические учебные занятия требуют целенаправленного внимания, развитой саморегуляции.

Ведущей деятельностью дошкольника является ролевая игра. Игра присутствует у ребенка и младше трех лет, но чаще всего она основана на манипулировании предметами, в более ранней игре ребенок развивает скорее двигательные функции. Ролевая же игра социальна. Это означает, что ребенок отражает в игре различные стороны жизни, особенности деятельности и взаимоотношений взрослых, получает и проверяет свои знания об окружающем мире, осваивают различные ролевые позиции, существующие во «взрослой жизни». Что это за игры? Это всем известные «дочки-матери», это игры в магазин, больницу, а также проигрывание любых других жизненных или воображаемых ситуаций. Немного отличаются и игры-драматизации. Разыгрывая какие-то короткие литературные произведения, ребенок научается отделять свое Я от других, брать на себя роль, сопереживать.

В старшем дошкольном возрасте, в 5—7 лет, на первый план выходят так называемые «игры по правилам». Если раньше ребенок играет достаточно спонтанно, то в этом возрасте для него особую роль начинают играть правила игры. Он перенимает их уже готовыми или придумывает сам, но четко следить за выполнением. В такой игре происходит первичное усвоение и принятие некоторых внешних правил. В играх с правилами дети сначала научаются контролировать друг друга, а потом уже каждый – самого себя. Это умение будет крайне востребованным при поступлении в школу.