Виктор Кротов - Эгоизм и хвастовство. Из серии «Сказочная педагогика»

Естественно, к разговору о сказке можно вернуться не раз. Иногда это может быть и не разговор-обсуждение, а просто обращение к изображённой в сказке ситуации, к её персонажам. Лучше всего, если сказка даёт нам ключевой образ-метафору, который может стать своеобразным «словом» в общении с ребёнком. Такими образами могут стать для нас, например, Озорушка и Проказики, или молодые водяные, чьё озорство приводит к успеху там, где бессильна солидная умудрённость.

Детям нужны повторения прочитанного. Ребёнку трудно за один раз разобраться в сказке, обжить её, усвоить. Прочитать сказку ещё и ещё раз (иногда даже повторить её сразу же) совершенно естественно с точки зрения детского восприятия. И вместе с тем это снова и снова даёт нам дополнительные возможности для обсуждения важных вещей, для привлечения внимания к различным подробностям повествования. Сегодня к одним, завтра к другим.

Для детей важно не только и не столько умственное восприятие, сколько переживание с помощью игры. Поэтому можно воспользоваться сюжетом и персонажами прочитанной сказки в качестве исходного игрового импульса. Так, как это принято у детей: давай я буду тем-то, а я тем-то, а ты кем будешь?..

Если дети «заведутся» на игру в сказку, мы не будем тут же пытаться эксплуатировать её в педагогических целях. Сначала нужно привыкнуть к этому сказочному пространству, освоить его. А потом, при случае, обменяться мнениями о том, что в нём происходит.

Речь идёт не о сценической постановке прочитанного. Но почему бы не попробовать сыграть короткий импровизированный спектакль, посвящённый сказке или какому-то её эпизоду, если дети готовы к этому?

Можно устроить игру в сказку с помощью кукол – просто как игру или как кукольный спектакль (соорудив ширму из любого куска ткани).

Можно пойти на прогулку, считая, что мы отправляемся туда, где происходило действие прочитанной сказки. И много других «можно» ожидают нашей изобретательности.

Наверное, «изобразительное творчество» звучит слишком громко, но вполне можно настроить детей на то, чтобы нарисовать героев сказки или какие-нибудь из понравившихся эпизодов. Нарисовать фломастерами, карандашами или красками. Или другим способом, который им по силам. Например, мелками на асфальте. Или с помощью аппликации.

Если вы лепите с детьми из пластилина или из глины, можно и в этой форме откликнуться на сказку. Пригодится и всякое другое рукоделие.

Но самое главное, что во время этого творческого взаимодействия со сказкой продолжается её внутреннее освоение. Происходит закрепление образа, принятие его в багаж внутренних ассоциаций. Даже самое краткое взаимное обсуждение работ способствует этому и углубляет восприятие.

В растущем человеке происходят два разнонаправленных процесса: развитие внутреннего начала, становление личности – и освоение связей с внешним миром, с окружающими. Конечно, они только на первый взгляд кажутся направленными в противоположные стороны. На самом деле они тесно переплетены и поддерживают друг друга. Вернее, хотелось бы, чтобы именно так всегда и было. Но иногда, особенно в начале жизни, возникают различные психологические нарушения сбалансированного развития. Эгоизм и хвастовство – лишь симптомы таких нарушений. Сигналы о том, что надо помогать ребёнку спастись от себя самого. Не в смысле бегства из внутреннего мира во внешний, а для восстановления баланса.

Помощь наша не должна быть навязчивой и чрезмерной. Главную работу делает всё-таки сам малыш. Мы можем дать ему ориентиры, остеречь от опасных ловушек, показать (именно показать, а не занудно растолковать!) привлекательные стороны тех тропинок поведения, по которым ему стоит идти, с нашей точки зрения. И поддерживать его усилия.

Эгоизм, вполне естественный по происхождению, может стать со временем мучительным обстоятельством жизни, своего одиночной камерой, которой сложилась для малыша из его собственных желаний. Эгоизм – это незаселённость души другими людьми, и нам нужно помогать ребёнку искать двери из этой камеры, ведущие от себя к другому, искать окна, в которые виден обширный мир, полный человеческой заботы друг о друге.

Развитие талантов и способностей не устраняет проблему эгоизма. Напротив, чем ярче развитие ребёнка, тем значительнее роль противоэгоистических прививок. Эгоизм – это болотце, в котором могут вязнуть самые замечательные индивидуальные достоинства, мешая развиваться гармоничной личности.