Артур Голицын - Экология вашего дома

К огромному сожалению экологов, в средних школах сейчас отменена отдельная дисциплина – экология (кому могла прийти в голову такая мягко, говоря, недальновидная мысль?). Экологию размазали по другим предметам (химии, физике, биологии), и получилась неоднопредметная модель экологического образования, немногопредметная модель, когда все учебные дисциплины пронизаны красной нитью экологического образования.

В 1997 году была разработана и утверждена на уровне Правительства РФ Концепция экологического образования. В концепции были сформулированы следующие семь принципов построения системы экологического образования:

1. Гуманизация выражает идею формирования человека, способного к экологически целесообразной деятельности с установкой на сохранение жизни на Земле, спасению человечества от экологических катастроф. Сверх информации, приведенной в «Экологических вкладышах» в школьные общеобразовательные учебники по дисциплинам биология, география, физика, химия, в учебный план колледжей предполагалось включить вопросы, учитывающие конкретные специальности. В колледжах, например, должны быть созданы условия для проведения экологического мониторинга на месте расположения образовательного учреждения и в других районах городов. В этой работе предполагалось использовать научный потенциал вузов и научно-исследовательских институтов.

2. Научность предусматривает высокий уровень информационности по вопросам экологии. Помимо работ по проведению экологического мониторинга научные работы должны проводиться с привлечением студентов. В качестве научной работы Московского Политехнического колледжа можно привести выпуск учебников и учебно-методических пособий экологической направленности и повышение квалификации преподавателей различных дисциплин.

3. Прогностичность развивает у студентов понятие о путях развития жизни человека; позволяет проектировать условия сохранения генофонда биосферы. На уроках географии и геоэкологии учащиеся в учебных заведениях должны знакомиться с видеоинформацией по затронутому вопросу, в результате чего они могут оценить экологическую ситуацию и составлять прогнозы по результатам деятельности человека. На уроках должны использоваться наглядные материалы (гербарии, таблицы), знакомство с которыми развивает у учащихся способность прогнозировать возможные пути развития жизни и человечества, проектировать условия сохранения генофонда биосферы и здоровья человеческих популяций в соответствии с основными положениями теории В. И. Вернадского.

4. Взаимосвязанность раскрытия глобальных, региональных и локальных аспектов экологии реализуется в колледжах таким образом, чтобы обучение затрагивало чувства учащихся, их интеллект и заставляло «мыслить глобально, действовать локально».

5. Интеграция естественно-научных, нравственно-эстетических и других взаимодействий в колледжах выражается в тесной связи теоретического и практического обучения и воспитания учащихся.

6. Непрерывность предусматривает поэтапную и постепенную организацию экологического образования и воспитания. В первые годы обучения учащиеся овладевают основой экологических знаний. Затем происходит углубленное изучение вопросов охраны окружающей среды.

7. Систематичность предусматривает системную организацию образования на основе таких компонентов, как цели, содержание, приемы и средства обучения. Систематичность, как принцип, должна быть отражена в учебных планах и программах, в самой постановке вопросов обучения, в которых предусмотрена тесная связь новых методических форм с использованием новейших средств обучения (компьютеры, видеотехника, различные приборы).

Реализация этой концепции, разработанной более пяти лет назад, к сожалению, сильно тормозится в современных образовательных учреждениях.

У читателя может сложиться мнение, что автор рекомендует всем родителям отдавать своих детей только в специальные экологические образовательные учреждения. Это не совсем так, хотя глубокие систематизированные экологические знания можно получить только там, да еще в вузах, имеющих экологические кафедры.

Теперь остановимся на экологическом воспитании. Правильное экологическое воспитание позволяет не только создать цельный человеческий индивидуум, но и отвлечь ребенка от асоциального влияния улицы. Создание в школах экологических кружков, оснащение хотя бы минимальным количеством приборов в значительной степени усиливают эффект экологического воспитания. Участие детей в экологических акциях (уборка мусора, посадка деревьев) способствует как расширению их кругозора, так и созданию условий для удовлетворенности результатами своей работы. Интересны всероссийские акции День Земли, День Птиц, День защиты окружающей среды, Марш Парков. Целесообразно привлекать учащихся старших классов школ и студентов средних специальных образовательных учреждений и к работе Гринписа, участию в конкурсах, экологических семинарах и конференциях. Общение с себе подобными дает иногда больше пользы, чем лекции преподавателя.