Виктор Кирпичев - Человек. Мышление. Ноосфера. 1-я часть

Пользователь, прошедший весь курс «Управление Группами Мыслеобразований», получает:

– методики, позволяющие быстро и эффективно ментально (мысленно) визуализировать большие объемы информации,

– умение думать быстро, креативно, интуитивно, анализировать сложную информацию, находить новые взаимосвязи,

– высокую скорость и качество усвоения содержания методических материалов, научных книг и статей,

– навыки эффективного решения любых типов задач,

– новое восприятие искусства, раскрытие своего творческого потенциала гуманитарных в областях,

– умение понимать типичные черты характеров людей, обращать внимание на особенности индивидуумов.

Мир так устроен, что люди в процессе своей жизни должны перерабатывать большие объемы информации, особенно интенсивно это происходит в годы обучения. Но, к сожалению, большинство фактов, знаний, проходя через сознание не фиксируется в нем, не переходят из кратковременной памяти в долговременную. Учеными давно отмечено, что люди в деталях помнят историю, факт или содержание книги, которые вызвали у них внутренний душевный отклик, переживание. Человек в этот момент был неравнодушен, сконцентрирован и его организм работал в особенном режиме. Можно сказать, в памяти осталась «зацепка» или опорный сигнал-точка, которая возникла спонтанно. Эту «зацепку» можно создавать искусственно, по желанию, используя специальные методики. В результате информация будет полностью фиксироваться памятью и храниться там в течении жизни.

Опорный сигнал знания, творчества, мышления – инструментпревращения массированного потока фактов и сознания – в минимальный по размеру чёткий рассказ, тезис, афоризм, картинку. При использовании опорного сигнала процесс сжатия и развёртыванияинформации должен становиться управляемым.

Первоначально необходимо чётко разделить информационную область на фрагменты, каждый фрагмент зацепляется за «крючок» памяти в виде ключевых слов, рисунков и схем. К примеру, учебный курс разбивается на самые важные, эмоционально значимые для обучающегося, тезисы-резюме. Каждый тезис кодируется опорным сигналом-точкой и запоминается по специальной методике. В части курса, посвященной практическим занятиям, будет разобран конкретный пример, на основе работы Келли Макгоникал «Сила воли».

Говоря о принципах группировки информации и кодировки, можно провести аналогию с логистическими системами. Большие блоки знаний, закодированные ключевыми словами и пиктограммами аналогичны контейнерным перевозкам в транспортных системах. В памяти хранится код контейнера, можно также назвать его «ярлыком», на который надо «кликнуть», чтобы информация быстро была доставлена в рабочую память. Как и в логистике, – выигрыш получается в скорости и точности.

Впервые метод опорных точек начал практически использовать выдающийся учитель математики Шаталов В. Ф. Более 50 лет назад вышла первая книга Шаталова «Куда и как исчезли тройки», которой, как и системе великого учителя-новатора, суждено было спустя небольшое время, прогреметь на весь СССР (3, 4). Система дала значительный рост знаний и оценок у учащихся, кроме того, стало возможно пройти материал по предмету за два-три года в ходе одного учебного года. У метода много продолжателей, например, в Москве работает Школа Шаталова во главе с Сергеем Николаевичем Виноградовым. Если кратко, Шаталов формировал конспекты опорных сигналов, которые выдавались учащимся, в процессе рассказа учителя ученикам необходимо было вырабатывать ассоциативные связи рассказа с опорным конспектом. Ученикам приходилось думать в обязательном порядке. Именно думать, связывать знания с опорными сигналами, а не пытаться запомнить, зазубрить. Конспекты Шаталова имеют эйдетический тип, сформированных по принципу карт Бьюзена (5), т.е. построены на ассоциативной памяти. Основное умение преподавателя – это создание конспектов опорных точек, донесение методики до учащегося. Основное умение ученика – понимание конспектов и работа с ними по предложенной методике.